如何发挥情境教学法在初中数学教学中的作用

李泳辉

摘要：时代的发展需要教育的进步。因此，我们迎来了新课改。新课改的实施对初中数学教学提出了新的要求。在新课改下的初中数学课堂上，教师要运用情境教学法以提高课堂教学的效率，实现新课标的目的。在情境的创设时，教师要做到和学生的实际相结合并注重情境的趣味性，以激发学生的探究欲。

关键词：情境教学；新课改；生活实际； 趣味性

时代的发展和进步，对课堂教学也提出了新的要求。为了跟上时代发展的步伐，我们进入了新课改时期。在课程下的课堂教学不同于传统课堂教学。在新课改之下，新课标中指出，在课堂教学时，教师要转变传统的教学模式，善于采用先进的教学方法，调动学生学习的积极性，让学生能够主动参与课堂教学，提高课堂教学的效率。

在传统的课堂教学过程中，教师进行课堂教学时只是单纯的向学生讲授知识，让学生在教师的讲解之下对知识进行理解和记忆，而忽视了学生主动探究能力的培养。实践证明，由学生经过主动探究和自主学习获得的知识比教师单纯的讲授获得的知识印象会更加深刻，记忆会更加长久。学生在知识的运用上也会更加灵活。因此，在新课改的形式之下，教师在进行课堂教学时要认识到学生主动学习的重要性，并通过新的教学方法的采用调动学生学习的主动性。在新课改的背景之下，许多教学方法应运而生，对新课改的顺利实施，以及学生能力的培养具有重要的作用。情境教学法就是顺应新课改的需求所产生的一种有效的教学方法。

数学是初中的一门基础学科，许多数学知识都来自于生活，最终又回到生活当中接受生活的检验。数学又是一门严谨、抽象的学科，在数学学习中对学生抽象思维能力的要求较高。许多初中生都放映数学是一门比较难懂、难学的学科。作为一名初中数学教师，要想提高数学课堂教学的效率，激发学生数学学习的热情，就要从学生的认知水平和生活经验出发组织课堂教学。在数学课堂教学时，教师要把数学知识的学习和学生的生活实际相结合，为学生创设有效的情境，让学生在情境中进行数学知识的探究，在对数学知识进行清晰透彻的理解的同时，提高学生的数学学习质量，提高学生数学知识的实际运用能力，真正做到学有所用，以使学生能够把所学数学知识运用到生活和今后的工作当中。

笔者在初中数学教学中对情境教学法形成了自己的认识，现结合初中教学实践，就初中数学教学中的情境教学谈谈自己的认识。

一、数学情境的创设要和学生的生活实际相结合。

数学知识和我们的日常生活有着千丝万缕的联系。学习的最终目的是为了学以致用，把所学的知识运用到实践过程当中，指导我们的生活和工作，以提高生活的质量，促进经济的发展。在数学教学中运用情境教学法要把教学情境的创设和生活实际相结合，并做到和学生的生活实际相结合。只有通过和学生的生活实际相结合，才能够调动学生的参与性，让学生在具体的情境中感受到数学学习的实用性和重要性，从而树立学好数学的信心。在这种情况之下，学生数学学习的主动性会更高，他们在情境当中，经过自己的思考、探究和讨论，会得到更多的数学知识。

在运用情境教学法进行教学时，教师在创设出符合学生生活实际的教学情境之后，就要敢于放手，让学生自主进行探究。教师不能够让情境教学流于形式。有些教师为了快速的达到教学目的，在创设情境之后，没有给学生留出必要的时间和空间进行问题的探究，在学生充分考虑之前就快速说出问题的答案。有些教师在为学生创设了情境之后，就让学生进行讨论，而自己置身事外。这些情况都不利于问题情境的有效运用。教师在为学生创设出生活情境之后，就要把学习的主动权交给学生，让学生进行知识的探究。但是，教师也要在其中发挥出自己的作用，引导学生向着正确的方向进行探究，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

例如：在学习《三角形内角和定理》时，教师可以让学生根据自己的经验进行操作。教师让学生自己剪出一个任意三角形，然后让学生把三角形的三个角剪下拼成一个平角。再如：在学习《统计》的知识时，教师可以让学生从自己身边所熟悉的事物入手进行统计调查，可以是本班学生的年龄身高等情况，可以是本班学生的兴趣爱好等等。

二、通过趣味情境的创设，激发学生数学学习的兴趣。

讓学生对学习材料充满兴趣是提高课堂教学效率的重要因素。如果学生对学习无兴趣，他们就不会主动进行知识的探究，思维也不会活跃。因此，学生学习兴趣的激发对学习效果的提高有着重要的促进作用。在运用情境教学法进行课堂教学时，教师也要注重所创设情境的趣味性。教师要了解学生的兴趣爱好，要深入研究教学内容，在创设教学情境时以学生的兴趣爱好为出发点，将数学知识融入到趣味性的教学情境当中，在引起学生兴趣的同时，激发学生的探究欲望，促使学生投入到数学知识的探究当中。

例如：在学习“三角形”的知识时，教师可以向学生讲授这样一个故事：古希腊哲学家泰乐斯去埃及旅行，有一天埃及伊系神殿的司祭长陪他去参观胡夫金字塔，他问司祭长金字塔有多高。司祭长回答说没有人知道。泰乐斯马上进行了测量。他从白长袍上取下一条结绳，在助手的帮助下很快测出了塔高。学生们听完故事之后都充满了疑问，也感到十分好奇。接着教师引入相似三角形判断方法的知识。在进行了知识的讲解之后，教师让学生思考泰乐斯是怎样测出金字塔的高度的。通过趣味性问题情境的创设，学生们都积极进行问题的思考，思维处于活跃状态，不仅培养了学生知识的运用能力，而且培养了学生的创新思维能力。

有效教学情境的创设可以为学生提高大量感性的教学材料，有利于调动学生学习的主动性和积极性。在初中数学教学中，教师要精心设计教学情境，让学生在情境中进行知识的探究，使课堂教学达到事半功倍的效果。