刍议新课标下的高中物理实验教学

赵梅巧

摘要：现在，很多学生在进行高中物理学习的时候，都普遍反映物理非常的难学，导致物理难学的最主要原因便是在于物理实验教学不到位，很多学校甚至存在物理实验教学缺失的情况。物理本身是一门实验性很强的科目，老师在进行高中物理教学的时候应该将实验作为基础，努力实现由应试教育向素质教育的转变。

关键词：新课标；高中物理；实验教学

物理学是一门以实验为基础的学科，没有实验，就没有物理学及其发展。高中物理实验是物理课程改革的重要环节，也是落实物理课程改革目标、全面提高学生科学素养的重要途径。高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。新课标明确指出：使学生较为深入地学习物理实验的有关理论、方法和技能，进一步提高学生的实验素养，激发学生实验探究的兴趣，增强学生的创新意识，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度；养成交流与合作的良好习惯，发展学生的实践能力。那么，怎样进行高中物理学中的实验教学，就是教师需要研究的课题。下面是我在物理实验教学中的几点尝试：

一、运用情境教学法，激发学生实验的愿望

在物理教学过程中，有不少学生存在重动脑轻动手、重理解轻实验的现象，然而实验在物理教学中具有举足轻重的作用，是助推物理发展的润滑剂。并且学生实验能力的强弱，也是衡量他们物理学习水平高低的依据。那么，作为一名高中物理教师，该怎样提升他们的实验能力呢？我认为，情境教学法不失为一种好方法。那么，什么是情境教学法呢？情境教学法实际上是借助多媒体的功能或者是实验活动，使教材中的知识变得立体化、现实化、有趣化，从而达到刺激学生眼、耳、脑等知觉器官的作用，让他们在美轮美奂的情境中体验到物理学的魅力，进而使他们产生动手实验的欲望。所以，我在教学过程中，尽量给学生创造真实的教学情境，用真实的情境来提升学生的认知水平。对于情境的创设，我有时用几个实验活动，有时用多媒体，有时还组织学生进行小制作或者是课外调查，等等。这样的教学方式，极大地调动了学生做实验的愿望。

二、做好分组实验，培养学生的探索精神

根据心理学研究，课堂教学不是以教师完成某种过程为目的的，而是在教学活动中能够促进学生在行为上具有较大的变化。学生只有通过主动参与教学过程，在教师的指导下获取知识，才能使自身的学习动力进一步增强。新的课程标准越来越重视实验教学，因此在教学过程中，我经常采用“分组实验”的方法完成教学任务，使学生在动手操作活动中，通过观察、归纳得出正确的结论，改变他们过于依赖教师的不良习惯。而且，运用这样的方法，当实验现象与结论不一致时，学生往往对教材中的结论心存怀疑，这就极有可能促使学生追求科学真理，并会通过多次实验验证结论的正确性，只有当实验结果与课本上一致时，怀疑想法才会消除，久而久之，也会锻炼学生的意志力。我们都知道，分组实验大部分是以验证性、测量性和实用性实验为主，要想使学生做好分组实验，就必须把学生的手、眼、脑等器官真正地调动起来，使学生有目的地进行探索研究。我的具体做法是：①合理划分小组成员。在进行组员划分时，我特意把学习好的学生划分到各个小组当组长，发挥他们的带头作用；②精心准备实验。在实验前，我对实验的内容、步骤、原理等事项，预先做好准备，使自己心中有数；③尊重学生的“奇思妙想”对实验过程中学生的一些独到见解甚至是“异想天开”，我都及时鼓励与表扬，以提高他们的独立思考能力。

三、主动、多样化的实验学习方式

在物理实验活动中，学习方式应该多样化，单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的引导者、组织者和合作者，而不是讲授者和示范者。基于不同的学生和不同的实验，这些形式可以选择，各有侧重。活动过程特别强调的是学生实验的主动性，教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助。二是合作学习。合作与交流是一种高效的学习方式。教师在实验教学过程采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用。三是实验设计。以物理实验为基础是中学阶段物理的特点之一。这种方法对培养学生的实验能力，动手能力很有效，而且在过程中对学生间的交流能力，合作精神教育有帮助。首先要了解一下实验目的，根据实验目的确定实验器材，与同学讨论确定操作步骤和注意事项，最后选用合理方法处理数据。实验设计则对高中物理实验学习能力有着较高的要求，是对学生操作技能和思维品质的综合检测，是有效的实验学习方式之一。

四、物理实验教学要注重学生的意志培养

《普通高中物理课程标准》中明确提出高中物理实验教学不仅要“轻知识、重方法；轻结论、重过程”，更应当关注“情感态度和价值观”。物理实验教学，在创设学习环境和培养学生认知能力中起着重要作用。实验以直观具体、形象生动的教学形式，符合中学生的心理特点和认知规律，利用新奇、有趣的实验可在激发学生兴趣的同时，培养学生的观察能力，实验课增加了学生的动手机会，增加了学生的主动性。学生通过亲自动手做实验，能体会到“发现”和“获得成功”的快乐。在实验中，学生的认知心理得到发展，学生的判断能力，手脑并用能力，全面细致地分析，解决问题的方式，以及实验技能得到发展。在实验中同学之间配合、讨论、争议、融合，因此可以锻炼学生的勇气、信心、意志等。新的课程理念要求教师要在物理实验教学中重视过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生学会认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。最终为学生的终身发展、科学世界观和科学价值观的形成，打下坚实的基础。

总之，高中物理是一门实验性很强的学科，只要我们教师运用实验型的教学方法，学生就会对物理产生极大的兴趣，他们的物理水平也會进一步提高，实践能力也会越来越强。我相信，在新课程标准的指引下，我们的高中物理实验教学会越来越成功。

参考文献：

[1]张军.浅谈新课标下高中物理实验探究教学[J].兵团教育学院学报，2013

[2]陈永志.新课标下高中物理实验教学探究[J].开封教育学院学报，2013

[3]迟元宏.关于新课标下高中物理实验教学对策的思考[J].成功（教育），2013