初中英语游戏教学，彰显“创造教育”艺术

朱榕祥

关键词初中英语 游戏教学 创造教育

一、引言

中国的基础教育全球瞩目，学生曾经在“国际学生评估项目（PISA）”测试中连获第一，震惊世界，而BBC纪录片Are our kids toughenough？Chinese School.引发中国教师的广泛关注，中国学生测试成绩比欧美学生强太多，为何创造力却相对缺乏？笔者不禁陷入思考：对比中英课堂教学模式，怎样才能将“创造教育”融入英语课堂？如何提升学生的英语学习兴趣？什么样的课堂才能培养学生的创新意识？针对以上问题，笔者坚持在日常教学中不断实践，试图找到一种既可以提高课堂教学效率，又能提升学生英语学习兴趣、培养其创新意识的有效方法。

陶行知先生曾说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学和‘乐是不可分离的。”苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发儿童好好学习的愿望。请无论如何不要使这种内在的力量消失。”的确，要想实现“老师轻松教，学生快乐学”，就必须优化创新教学方法，使课堂时时充满魅力，这样，学生才会对英语保持浓厚的学习兴趣。每位教师都希望学生能对自己的课堂感兴趣，那么，怎样才能把英语课上得有趣呢？兴趣的源泉何在呢？“兴趣的源泉在于把知识加以运用！”笔者参加了江苏省引智培训，英语培训课上外教老师的游戏教学令人印象深刻，笔者深感：没有什么能比把英语游戏创造性地运用到课堂教学中更能提高学习的积极性了，学生会因我的课堂总是带给他们惊喜和欢乐而爱上我的课！

教育部《英语课程标准（2011年版）》五级目标中提出：学生有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。因此，在研究课标、教材、学生，立足本班学情，在实际教学需要的基础上，笔者将部分英语游戏改编后融入课堂，游戏素材全部源于教材，力求做到教材与游戏有效结合。实践证明，既紧扣教材又新颖的游戏活动深受学生喜爱，英语学习兴趣显著提升，并且学生学习的主观能动性被激发，体验了过程，学会了思考，掌握了方法，逐渐从“要我学”向“我要学”转化。

根据布卢姆“记忆（remember）、理解（un-derstand）、应用（apply）、分析（analyze）、评价（evalu～e）、创造（create）”的认知过程维度（the Cognitive Process Dimension）目标分类体系（Krathwohl，2002），笔者从三方面设计了课堂游戏：理解推断类游戏;拓展运用类游戏;创造输出类游戏。以下三则游戏案例均为课堂实例。

二、創新型课堂游戏实例分析

1.理解推断类游戏——“Phrase&Sen-tence Auction短语/句子拍卖会”

游戏目的：该游戏创造性地呈现8A UnitlReadingⅡ课时教学内容，旨在通过竞争拍卖的方式，帮助学生熟悉并掌握本课出现的重点单词、词组和句型。

游戏时长：8～10分钟

游戏难度：☆☆☆

游戏介绍：

1）游戏前将学生按座位分为4个小组，以小组为单位参与竞拍。

2）该游戏借助“拍卖会”形式开展（见图1），拍卖物品为本课时重点短语/句子，共计20个（其中10个存在语法错误）。

3）每组有6000元虚拟资金，拍卖物品起始价均为200元，公开竞争，价高者得（见图2）。

4）最终，以最少资金购得最多正确短语/句子的小组获胜。

5）附20个被拍卖的短语/句子：

·one of my best friend我最好的朋友之一（×，正确答案为：one of my best friends）

·generous大方的（√）

·be willing to do sth=be teady to do sth乐意做某事（√）

·share sb with sth与某人分享某物（×，正确答案为：share sth with sb）

·any time=anytime在任何时候，随时（√）

·help sb（to）do sth/help sb with sth帮助某人（做）某事（√）

·She wants to be a singer when she growsup.她长大后想做一名歌手。（√）

·the taller boy in our class我们班个子最高的男孩（×，正确答案为：the tallest boy inour class）

·wear round small glasses戴着小而圆的眼镜（×，正确答案为：wear small round glas-ses）

·make him look smart使他看起来时尚（√）

·have a good sense of humor很有幽默感（√）

·He tells funny joke and always make melaugh.他讲好玩的笑话并总是使我大笑。（×，正确答案为：He tells funny jokes and al—ways makes me laugh.）

·I never feel boring with him.和他在一起我从不觉得无聊。（×，正确答案为：I neverfeel bored with him.）

·sweet可爱的，惹人喜爱的（√）

·walk pass路过，经过（×，正确答案为：walk past）

·never say a bad word about anyone从来不使用不文明用语（×，正确答案为：从来不说任何人坏话）

·a ture friend一个忠实的朋友（×，正确答案为：a true friend）

·give her seat to someone in need把她的座位让给有需要的人（√）

·They do not fit good under his desk.他们（双腿）在课桌下伸展不开。（×，正确答案为：They do not fit well under his desk.）

·have a good voice有一副好嗓子（√）

设计意图：

笔者所教班级实行走班制，两个班学生的英语水平差距大，一个是优秀生较多的A班，另一个是以学困生为主的B班。然而，游戏“短语/句子拍卖会”在两个层次不同的班级均开展得非常顺利，取得了良好的教学效果。“少年儿童喜欢在游戏中表现自我，倾心尽力地去履行游戏职责，并用言语倾诉内心的喜悦，语言的种子此时正在悄然生根、发芽。”（郭跃进，2014：1）B班学生第一次接触到“拍卖会”这样新颖的游戏形式，注意力立刻被吸引，参与热情高涨。更不可思议的是，学困生竞能对20个短影/句子做出完全正确的正误判断！因此，实践证明，对于学困生来说，“创造教育”效果显著，因为枯燥的语言知识融入到了有趣的游戏教学中，学生寓学于乐，觉得英语学习很有趣。“拍卖会”在A班同样很受欢迎。学生在轻松愉悦的游戏氛围中积极思考，踊跃竞拍，不仅迅速习得了语言知识，更在实践中自己总结出拍卖的常用策略与技巧，体现了较强创新意识、团队协作能力和策略运用能力，最终，用知识和智慧赢得了比赛。该游戏将纯语言知识融入形式新颖的游戏中，打破了“语言教学只能是很枯燥的”这一思维定式，充分彰显“创造教育”的艺术。

2.拓展运用类游戏——“单词归类记忆大PK”

游戏目的：该游戏在8A Unitl Study skiHs课时教学中进行，在课本提供的“单词树”基础上，优化提升，通过两轮不同形式的单词归类竞赛，帮助学生掌握归类记忆单词的高效方法。

游戏时长：第一轮5～8分钟，第二轮8～10分钟

游戏难度：☆☆☆☆

游戏介绍：

1）游戏前将学生按座位分为4个小组，以小组为单位进行PK。

2）第一轮：教师用PPT展示之前准备好的单词库：personalities，feelings，looks，colors，weather，food，jobs，movies，music，books，travel，animals，TV shows，electronic products，holidays，sports.本轮游戏为两组间对抗赛，两组各选派1名选手上台，随机选定一类词汇（每类词汇只可选择一次），进行同类单词接龙比赛，词汇量大者胜出。

3）第二轮：每组各派2名选手，轮流上台选定一个话题（在单词库剩下的话题中选择），并围绕该话题进行1分钟英语即兴演讲。满分10分，教师依据选手表现打分。

4）两轮比赛后，积分领先的小组获胜。

设计意图：

陶行知先生主张：“‘行动是中国教育的开始，‘创造是中国教育的完成。”新颖的分类单词接龙比赛，不仅检测了学生的词汇量，还比拼了学生的反应速度，是对学生英语学科综合素养的全面考查。话题1分钟即兴演讲更是对学生英语口语、英文思维的综合考查，颇具挑战性。该游戏与Study skills板块的教学内容紧密相连，强化了学生归类记单词的意识，把枯燥乏味的單词记忆与新颖有趣的英语游戏合二为一，学生既习得了方法，又提升了兴趣，一举两得。该游戏也充分彰显了“创造教育”的艺术。

3.创造输出类游戏——“Jeopardy Game危险边缘”

游戏目的：该游戏在8A Unit2 Comic stripand Welcome to the unit课时教学中进行，通过创新的游戏形式、丰富的游戏内容，帮助学生深入了解英式英语与美式英语的区别，感受英美两国不同的文化背景，体会文化差异碰撞出的火花，进而提升学生的文化意识以及语言的综合运用能力。

游戏时长：15～20分钟

游戏难度：☆☆☆☆☆

游戏介绍：

1）Jeopardy《危险边缘》是美国哥伦比亚广播公司的一档益智问答游戏节目（见图3），该比赛问答形式独特，问题设置涵盖面广。英语教师可将其根据自身需要进行创新改编，再引入英语课堂，教学效果佳。

2）游戏前将学生按座位分为4个小组，以小组为单位参与比赛。

3）教师用PPT展示之前准备好的Jeop-ardy Questions，包括：us English/UK English/English capitals/Name 3/Whats it used for？等五大类。每类中都包含分值为200，400，600，800，1000分的题目（见图4），分值越高，难度越大。

4）4个小组轮流选题，每组均可抢答。答对加分，答错需扣除相应的分数。

5）答题完毕后，积分最高的小组获胜。

设计意图：

Comic strip and Welcome to the unit板块旨在引起学生的好奇心，激发学生对本单元的学习热情和兴趣。因此，笔者把形式独特的Jeopardy游戏引入课堂，采用抢答的形式，把教学重难点完美地融入游戏中，让学生在玩游戏的同时，深入了解英式英语与美式英语的区别，真切感受英美两国文化上的差异。每位同学都积极地投入其中，兴趣和主动性被激发出来，课堂气氛异常活跃。“用游戏组织教学能激发学生的学习兴趣，使学生在‘玩中学到知识，同时，使学生在心理和生理上的需要也得到了满足。”（郭跃进，2014：1）陶行知先生认为，“教学要让学生有兴味，‘学和‘乐相结合。”实践证明，游戏活动使教学变得快乐而高效，学生在生活化、口语化，游戏化，娱乐化的英语课堂里享受着游戏带来的欢乐，那么，就一定不会觉得课堂枯燥乏味了。

三、结语

陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”苏霍姆林斯基认为：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”现代教育的代言人杜威主张“Learn-ing in Doing（在做中学）”，而笔者在教学实践中得出：以学生为中心的“Learning in Playing（在玩中学）”更具有创造性，也更能彰显“创造教育”的深刻内涵。

英语学科核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。游戏教学能很好地促进英语学科核心素养的提升。在游戏的全方位互动中，英语课堂充满了魅力与吸引力，学生因喜欢游戏的形式而下意识地主动掌握语言知识与文化背景，达到“爱屋及乌、一箭双雕”的学习效果。在游戏教学轻松愉快的氛围中，自然而然地培养了学生的语言能力、情感态度、交流能力、国际视野和参与能力，游戏后的启发式思考、辩证式思维，以及策略总结，也极大地发展了学生的思维，提升了学生的创新意识。

“游戏作为人类的一种学习形式远远先于课堂教学。人类的语言学习，很多就是在生活的游戏中实现的。在传统教学中，游戏活动可比作教师‘烹调的‘调料;但在现代教学中，游戏教学则是教师为学生烹调的‘大菜中的一道‘佳肴，已经成为教学中不可缺少的一种技巧和手段。”（郭跃进，2014：1）的确，现代英语教学中，教师应该常常思考：如何创造性地开展教学活动？怎样使课堂教学活动覆盖每一个学生？如何巧妙地设计英语课堂？采用何种教学方法、教学活动才能使学生学得更好？等。英语教师要擅于借助游戏教学，在研究课标、研究教材、研究学生、立足本班学情、结合实际教学需要的基础上，创造性地调动学生的直觉、兴趣、灵感、动机、文化需求等，将紧扣教材的创新型游戏活动融入课堂，在提升学生英语学科素养的同时，促进其创新意识的养成。