新课程改革对小学数学教学的影响

杨云娟

【摘要】近几年，随着信息时代、知识经济时代的到来，新课程改革的浪潮随之而来，让教育迎来了新的春天。新一轮基础教育课程改革倡导"以学生的发展"为本，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，新课程改革下小学数学也受到了深远的影响。

【關键词】新课程改革 小学数学 兴趣 合作 多样化

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0224-01

新课程改革已全面实施。“以学生为主体”是当前教学的基本思想，教师要切实转变教学理念，不断学习、反思，采用先进的手法，让学生了解数学世界的奇妙，感知数学学习的精彩，唤醒学生对数学知识的渴求欲，促进学生的有效学习，提高教学质量。下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，谈谈几点体会。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

“提出一个问题比解决一个问题更重要”，为此我们把培养学生提问质疑能力作为一个重要的内容给予高度的重视，在学习一个新知识点时的，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新的问题的需要，产生一种积极发现问题，积极探索的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发“研究”的意识，激活“研究”的思维。因此，在教学中教师设法根据教学内容并联系实际创设种种问题情境，让学生产生知识冲突，形成悬念，激发学生提出问题。创设问题情境的方式多种多样：可以在新旧知识的边接点和生长点上提出问题；可以通过学生观察“研究”的具体材料产生问题；也可以以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实验和竞赛、讲故事、猜谜语等形式产生问题。

二、培养学生的动脑、动口、动手能力和合作交流的习惯

在数学课堂教学中，教师应给学生提供主动参与的过程，让学生人人动脑、动口，让他们主动思考，解决问题，获取知识。因为思维能力是数学能力的核心，而语言是思维的物质外壳，在教学中教师应特别注意给学生提供动脑、动口的机会。

三、动手实践学会总结

学生在探究成功后，教师设计不同程度的问题让学生解决（基本问题、变式问题、综合问题等），同时运用多元化的主体式的评价形式，引导学生对学习方法、学习过程、学习效果进行自评、生生互评、师生评价等形式，让学生享受数学学习的乐趣。实践应用，说到底是一种学习策略学习方法的感受、体验、训练的过程。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。这一环节主要是用学生自己的语言归结、整理新知识，并引导学生应用新学的知识去解决新问题，进而去解决思考题、发展题和课后实践，使学到的知识延升发展。同时引导学生归纳学习方法，交流学习体会，提高“研究”能力。如在《长方形和正方形的认识》教学中，当归纳出长方形和正方形的特征后，可以组织学生完成了课后的练习和《课堂练习》中的基础性的巩固练习后，设计几道实践性很强的练习。

1、请你想办法把你的长方形的纸片拼或剪成正方形，把正方形拼或剪成长方形。

2、小王师傅要做一面高5米，宽60厘米门的玻璃门框，要准备多长的木料？

这样使学生的研究性学习向课外延伸，将“知识巩固”与“应用研究”整合优化，学生能把课堂学习的成果应用于生活实际，加深了对所学知识的理解和掌握，提高了学生的数学素质和应用意识，增强自信心，体会了创造的乐趣。

四、创建民主和谐的学习氛围

与传统的课程和教学观把教师作为“传话者”“讲授者”不同，新课程要求教师与学生平等对话。教学时教师和学生共同形成的传递和掌握社会经验的双边活动，只有平等的对话，才能实现智慧的撞击、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。教师要放弃课堂的“话语霸权”，以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，坚持师生之间的民主，平等，扮演一个“平等中的首席”角色。只有这样，才能促进学生主动学习，独立思考，各种能力的全面培养，独立人格的健康发展，才能有精彩的动态课堂生成。

五、教师自己要养成写教学反思的好习惯

一堂课上完了，但教师对这次课堂教学的思考并不能停止。新课标要求教师要向学者专家转变。学无止境，教也没有止境。教师课后所产生的反思，也会融入下一次课堂教学的情境之中。教师们应该及时写下自己的教学反思，总结得失，拓展思维，提高教学艺术和能力。只有养成不断反思的习惯，才能不断丰富自己的理论和实践，才能形成教学机智，提高驾驭课堂的能力，才能以不变应万变。我们的课堂才能进一步延伸和开放，才能形成不需预约而成熟于胸、灵活多变的课堂艺术境界。

六、引导学生算法多样化和实用化

算法多样化是体现个性化学习的一种重要方式。教师不要一一评价各种方法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。由于学生的生活背景和思维方式不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，只要是有用的，有效的，我们都要予以肯定，因思维方式的多样化时客观存在的，所以我们要倡导算法多样化和实用化。

七、鼓励学生解题方法多样化

鼓励解题策略多样化，新课标要求学生做学习的主人，就是要让学生成为主动自觉学习的人，传统的教师“一言堂”的做法已经行不通，教师要把思考的空间和时间还给学生，让学生亲自经历、亲自体会、亲自反思，经历实践和创新的学习过程。允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的见解，用不同的思想方法解决问题。例如，梯形面积公式的推导，很多教师不敢放手让学生探究。其实，学生根据原有的知识经验不难发现，把梯形分割成两个三角形，或者分割成一个平行四边形和一个三角形都是可以的，而不必拘泥于教材上的推导方法。学生自己发现的东西是最难忘的。

综上所述，新课程理念下小学数学课堂应该是创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的动脑、动口、动手能力，培养合作交流的习惯，创建民主和谐的学习氛围。要提高教师自身的综合素质，做到“活到老，学到老”，教师要坚持在自己的工作岗位上，不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，才能胜任21世纪赋予我们的光荣而艰巨的历史使命。培养学生全面发展，认真学好数学，做到举一反三，学以致用，做到真正让数学为生活服务！由此可见新课标对小学数学教学的影响深远。

参考文献：

[1]杨梅.新课改下提高小学数学教学效率的途径探讨[J]；吉林教育；2014年11期.

[2]郑其会.浅谈新课标下的小学数学教学[J]；新课程学习（下）；2013年07期.

[3]陈艺.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]；中国校外教育；2014年14期.