基于核心素养的高中英语阅读教学

吴明华

【摘要】为了更好的推进我国英语学科的教学，不仅要建设以学生为主体的素质教育，更应当对学生的语法知识、语法思维和语法观念进行有效的培养，我国的英语教学存在着很多问题，高中生英语素质素养差、学习兴趣不足、语言应用能力弱、文化意识不强等一系列的问题影响学生英语能力的进一步提升，对此需要采取有效的教学方法与教学策略，全面提升学生的英语素养和核心能力。笔者总结了近些年的教学问题，对我国英语教学提出了一些自己的见解和意见，希望能够有效的解决学生学科核心素养较低的问题。

【关键词】核心素养 高中英语阅读 教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0003-01

一、英语学科核心素养概述

随着我国经济水平的不断提升，我国与各国之间的交流不断增多，对于英语人才的需求不断增多，为了更好的加强人才的培养，需要从教学方面加强人才的培养。

学生英语学科核心素养培养的过程包括了两个方面，包括英语知识与英语技能、思维品质和情感态度等，它对学生的综合素养要求较高，通过日常的培育和教育方式，在长时间内进行积淀，使学生获得相应的素养，高中英语学科的核心素养包括了学生的语言认知能力技能和应变能力，英语语言的认知层面，包括了词汇、语法、语篇的重要内容，从英语的语言技能层面来说，主要包括语言的听说读写译等五种技能。学生在学习的过程当中，需要运用语法、语境、思维等来感知语言知识的运用，可以说，前两者是英语学习核心的素养和基础，语言意识则是对语言能力的重要延伸，与语言的基础知识进行相互补充和完善，体现出社会对学生全面发展的需求，符合素质教育中学生自主发展和终身学习理念的需要。

二、学生的核心素养的培育具体表现

1.教师主导

在学生高中英语学习的过程当中，教师要成为教学的主导，注重让学生进行语言体验，把握教学的时机，引导学生开展拓展性的英语知识活动，从中选成自己的英语思维，培养学生的英语自主学习能力、学习方法和学习策略，使学生在英语学习过程当中，获得更多的语言知识和技能，又有广阔的文化视野和跨文化意识。

2.以语篇为载体

在英语阅读教学的过程当中，教师需要以语篇为载体，对阅读教材进行有效的整合，全面把握教材的中心，根据学生的实际英语水平和学习特点，灵活地开展课堂教学活动，有效的设计学生的英语学习目标，在课堂当中对学生的英语学习情况进行及时的记录，有针对性地对课程内容进行调整，使得学生的整体英语阅读水平能够有所提升，全面的培养学生的英语核心素养。

3.以学生为主体

素质教育，强调教学过程，要以学生为主体，教师作为引导者，要尽量的满足学生对英语学习的需求，在高中英语阅读教学的过程当中，教师需要以学生的需求为中心和主体，进行精心的备课和组织教学，以学论教、以教促学，关注学生在发展过程当中的情感需要与技能发展需求，满足学生对于英语学习的求知欲望和好奇的欲望，尊重学生的个体差异，使学生形成自己独特的英语学习思维，引导学生学会自主学习。

三、基于核心素养的英语阅读课堂教学策略

高中英语阅读课堂的教学的重点是培养学生的英语学习能力，教师学会充分的运用感知、比较、架构和评价等教学策略，使学生能够自主的融入到英语课堂学习当中，形成学生自己的思维品质，发展学生的文化自信，最终以提高学生的英语学习能力。本文以高中人教版必修一第一单元friendship这一单元为重点的讲解内容。

1.运用英语阅读教学中的感知、发展教学策略

在进行高中英语阅读教学的过程当中，教师可以根据教学的实际需要，设计生活化的情景，提高学生对于英语词汇的感知能力和敏感度，通过猜测、联想和推断等一系列的思维活动，增强学生对于词汇的功能性和结构化的认识，从而更好的进行英语阅读知识词汇的培养，教师可以在阅读进行的环节，以纳粹时期的电影或短视频的方式，让学生更好的感知Anna最好的朋友这一阅读内容，使学生在课前既有良好的知识体验，更能够在短视频和电影当中了解课文所需要讲解的内容，做好知识积累和语言能力提高的铺垫。

2.创设语境

在进行阅读教学当中，为了更好的理解文本内容，必须要进行文本理解活动的设置，借助上下文的语境进行内容的提取，进行积极性思维的锻炼，使得学生更好的学习英语语言知识，理解英语阅读的重要任务，利用本文信息当中的Anna的日记，来使学生了解，在纳粹背景下，人们的苦难与挣扎，利用文本信息更好的了解基本语言的表达和文章的内涵，让学生对友谊有着更深一步的了解，通过对英语语言的概括比较和推断，使学生更好的获取和表达英语信息，增强自身的语言能力。

3.设置英语交际环节

在进行高中英语阅读教学之后，为了提升学生的交际能力，可以设计一些练习性的语言交流活动，使學生在丰富的交际活动当中，更为流利的使用英语语言，增强英语的交际性，例如在课后的习题设置当中comprehending这一环节中，教师可以采用小组对话的方式来使学生对连线的内容进行语言的转化，通过这种方式既可以核对答案，又可以使学生的语言思维得到有效的培养，小组发言来展示学习成果，这样丰富多样的教学活动，可以使得学生在交流过程当中，更好的提升自身的语言沟通能力。

4.课堂拓展训练

学生的认知能力和学习能力有所差异，所以一些学生在对基础知识进行学习之后，很快就能掌握一些基本的内容，如果在课后一直在重复训练这些内容，将会对学生的学习效率产生影响，甚至会浪费学生的学习时间，所以课堂的拓展训练对于部分学习能力较强的学生有十分重要的影响，为了更好的培养学生的学习能力与发展能力，必须要设置课堂拓展训练，在原有课堂内容的基础上，做一些适当的延伸，教师可以设计一些实际应用题，通过互动对话的方式，来使学生更好的了解西方的文化与交流的方式和基本的口语表达方法。

总之，在高中英语教学中，为了更好的加强学生语言能力和核心素养的培养，引领学生开展有效的阅读，帮助学生复习和巩固课堂中的内容，加大阅读和广度，增强学生解决问题的能力和基础知识的理解和运用能力，通过设计专题的拓展性阅读研讨专题的拓展性阅读内容，拓展学生的视野，使学生在学习过程中能够得到有效的提升和发展。采用比较架构和评价的学习策略，帮助学生更好的进行核心素养的培育，进一步培养我国的英语专业的人才。

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