浅谈初中语文教学中多元化教学的应用

曾祥勋

摘要：语文是学生在中学时期比较重要的课程。是开发学生对语文学习兴趣的重要时期，对学生的语言组织能力和语文思维能力也有很好的培养作用，也是學生高中语文学习的重要基础。要不断提高初中语文教学水平，创新语文教学和学习方法，其中多元化的教学方法在初中语文教学中效果十分显著，要大力推行多元化的教学方法。本文根据多年的教学经验，对多元化教学方法在初中语文教学中的应用做出探讨。

关键词：多元化教学；初中语文教学；方法运用

在初中语文教学中，传统的教学方法比较单一，且语文作为一门语言，学习内容也比较枯燥，导致学生对语文的学习兴趣不高，学习成绩也不佳。随着教学的改革和发展，初中语文的教学方法得到一定的改善，走向多元化教学的方向。本文分析如何制定多元化教学，并探讨在现阶段的教育环境下，如何更好地实施语文的多元化教学，进一步提高学生的语文水平。

一、初中语文多元化教学的必要性

初中语文学习内容与小学语文有很大的不同，小学语文更加重视学生字、词等基础知识和读、写等基础能力的培养，而进入初中后，将侧重培养学生对语文知识的理解能力、训练学生良好的语言思维，为高中阶段更加专业的语文知识学习打下基础。在传统的教学方法中，教师以教学大纲和教学计划为核心，一味追赶教学进度、完成教学任务，而忽略了进行初中语文教学的目标和初衷。初中语文多元化教学则能有效改善当前语文教学中的这一问题。多元化教学方法的重点在于“多”。从学生角度而言，初中语文多元化教学从多渠道、多思维、多方法着手，以学生为课堂教学主体，帮助学生掌握语文学习的多种思维，着重培养和提高学生的人文情感以及对语文的理解能力。从教师角度而言，采用多元化教学方法，教师可以根据不同的教学内容和教学重点有针对性地选用不同的教学方法和教学模式，从而帮助学生更好地学习语文知识，全面提升学生的语文成绩和初中语文教学质量。

二、创设多元化的教学情境

初中语文的教学，教师要根据丰富的教学内容积极为学生创设多元化的教学情境，最大程度激发学生的语文学习兴趣，确保学生在教师创设的情境中感受到真实的情感体验，从而提高学生的课堂学习效率。多元化的教学情境创设方式有很多种，伴随着我国当前科技的不断发展，各种多媒体技术已经大量运用于教育界的课堂教学之上，教师必须善于利用先进科技的优势，充分发挥其教学价值，为学生创设更真实有趣的情境。比如在学习《狼》的内容时，教师在教学前为学生从网络上搜索各种与狼有关的图像资料或视频为学生播放，从而更全面的了解狼的特征，如犀利的眼神、下垂的尾巴、瘦长的面部等。随后，教师再整理一些有关狼的生活习性的纪录片视频，记录狼在自然环境中捕食的情境，学生则能从中读出狼贪婪、阴险的本性，这些新的感受与体验需要在感官体验基础上的情境引入。再比如学习《孔乙己》一课，教师还可以启动另一种情境模式，要求学生现场扮演角色进行模拟，从亲身参与、对话和感悟的基础上强化对文章中人物塑造的理解和对封建时代的感受，增强对初中语文文本的理解，更好地学习语文知识。总之，初中语文教学课堂上积极引入多元化的教学情境，能够将学生带入现场情境中去思考，同时有助于提高学生的自主学习和自主思考能力，提高语文学习效率。

三、培养合作探究能力

小组合作教学法是多元化教学法的重要组成部分，在教学中教师将学生分成若干个小组，然后为学生设定一个教学目标，由小组成员通力合作完成，通过小组合作学习，不但可以调动每一位学生的积极性和主观能动性，还可以培养学生的合作能力和创新能力，这是教学改革中倡导的一种教学方法，同时其也是强化学生主体地位的一种教学方法，因此其在初中语文教学中非常适用[3]。例如在学习《孔乙己》这篇鲁迅先生的文章时，教师就可以设置这样的一个问题，作者塑造“我“这个人物有什么作用？然后让学生以小组的形式合作去解决这个问题，在小组之中，有的学生认为“我”是孔乙己悲剧的见证人，还有的学生认为，以第一人称去描写可以增添文章的亲切感，也有一部分学生认为，这种不动声色的描述方式，可以突出孔乙己的凄惨遭遇，更有批判力量，学生就会在谈论的过程中集成不同的意见，这样不但加深了对文章的认识，也是探究能力的形成。在初中语文教学中，多元化的教学方法还有很多，在这里笔者只是举出了以上三种例子，在具体教学中，教师还可以进行更多的应用和尝试。希望经本文的分析，对提高初中语文教学效率给予一定的助益。

四、教学评价多元化

教学评价在每一个学科的教学中，都是极其重要的一个环节，在初中语文教学中，教学评价有利于教师及时改进自己的教学方法，反省教学中不够完善之处。另外，对于学生来说，也能通过教学评价对自己进行合理地定位，发现自己的不足，及时改进学习方法，不断提高自己的学习效率和成绩。传统的教学评价也比较单一和片面，过分注重成绩，以卷面成绩作为教学评价的唯一标准，这种做法是错误的。学生的学习过程并不仅仅只是为了考试，在整个教学过程中，教师与学生之间是相互作用的，也是师生交流合作的一个过程。所以，教学评价中包含师生之间的互评，教师之间的互评，学生之间的互评，也可以让家长参与评价，多方面收集观点，更有利于教师和学生进行自我反省，才能更好地得到进步。在教学评价的内容方面，也可以进一步丰富，除了对课本知识的考察之外，还可以多角度考察学生对文章的感悟，对思想情感的表达，发挥学生的创造性，让学生充分动脑思考，让他们创造出自己的最佳的作品。

总之，多元化的教学方式不仅对学生的语文学习具有重要作用，同时对语文本身的教学也是有益的。所以，在实际教学过程中，相关教学工作者应该不断创新和探索，积极开展多元化的教学方式，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]陈贵章.运用多元化模式提升初中语文教学成效[J].现代语文（学术综合版），2013，（12）

[2]徐蓉.初中语文课堂中如何发展多元化教学[J].时代教育，2014，（09），134

[3]于正.对初中语文课堂主题型教学模式的思考[J].成才之路，2010，（03），42-43

[4]刘美莲.初中语文教学中的多元化教学方法[J].中華少年，2013，（25）：111-112