浅谈高中语文探究性教学中的几点策略

龙泽惠

摘要：语文是门人文学科也是门综合学科，教学中需要注重对学生的教育理念、实践技能以及认知能力的培养。在高中教学中，语文学科有助于引导学生构建正确的人生观、价值观以及世界观，培育优质的人文素养和人格，优化学生的口语表达能力和理解能力，同时也是学生自主学习的重要方向，可以展现出学生在教学中的主体地位。

关键词：创造情境；合作学习；问题意识

高中语文这一门学科是高中学习中的重要学科，在高考中处于重要地位，因为语文的分值很高。当我们牙牙学语的时候就已经在接触语文了，作为一个中国人，中国话是母语，相对于外语的学习肯定是相对简单的。但是根据教育调查的数据显示，大部分学生高中语文学科的分数一直不太理想，处于一个中等的水平。造成这种状态主要有两方面的原因：老师和学生。学生也许是学习方法不对，没有找到一种适合自己的学习方法。另一方面就是教师教学层面出现的问题，没有很好地以学生为目标，适应学生去授课。本篇文章主要探讨高中语文教学中老师存在的一些问题以及解决的措施。

一、激发学生的学习兴趣

传统的高中语文教学是“灌输式”教学，在这种教学模式下，学生们被迫接受知识。加之教学内容枯燥无味，注重对语文书本知识的深入解读，不联系实际，更是使得学生对语文学习提不起兴趣。乌申斯基曾说过，强制一个对学习没有丝毫兴趣的学生去学习将会扼杀他对探究真理的欲望。毕竟，兴趣是最好的老师。然而，在新课改下的高中语文探究性学习弥补了传统语文教学的不足。在探究性学习中教师不再是仅仅教授知识，代写硕士论文而是努力激发学生的学习兴趣，引导学生进行探究性学习。当枯燥的被动学习变为了主动学习时，学生享受到了学习带来的乐趣。例如高中语文课本中的话剧《哈姆雷特》，在传统的语文教学中，教师只是大致分析各人物的性格特点以及这部戏剧的现实意义；然而在探究性学习中，老师会组织学生在课堂上进行话剧表演。在表演前期学生们为了能够有最佳的表演效果，会独立地深入分析角色的特点，不知不觉中将文章掌握。

二、营造探究性学习的氛围

“学贵有疑”，学生在探究性学习活动中能发现问题，思考并解决问题，是完成探究性学习活动的关键。而且问题作为探究性学习的重要载体，在高中语文教学中要营造探究性学习氛围，教师就应该鼓励学生善于发现问题和提出问题。并通过营造宽松民主的学习氛围进一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅敢问，而且敢想敢说敢做，敢于创造。譬如，在学习《烛之武退秦师》一课时，教师就可以启迪学生探究：烛之武用的什么方法，就能仅凭一人之力把秦国的大军给说退？烛之武又是处在什么历史背景下，给予了他展示才华的机会？等一些可以把握全文主旨的问题情境，有了这些问题情景以及从中产生的许多有价值的问题，学生求知的欲望和浓厚的阅读兴趣就会被激发，在这样的氛围下，阅读探究活动就变成了学生自觉主动的积极行为。

三、创造探究性学习的情境

高中语文课程是人文内涵和语言文字的有效结合，因此，高中语文课程的探究内容非常丰富，而且探究的过程是讲究情感的投入和发展的。所以，只有科学合理的创造探究性学习情境，才能更好的确保学生自主探究学习的有效实施。首先，教师可以借助虚拟情境的手段和方式，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，利用语言文字，声情并茂地虚拟情境，使学能够获得真实的情感体验。譬如，在学习《沁园春·长沙》一课时，教师可以播放一段合适的背景音乐，然后模拟作者站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志的形象，并大声的朗诵出这篇经典的诗歌，把学生的情感融入到作者的宽阔胸襟与远大抱负中去，在这样的情境体验中，引导学生积极思考，深入的开展探究学习。另外，考虑到多媒体课件等现代化教学手段在呈现文本内容上的優势，教师可以利用现代媒体创设生动直观的现实情境，让学生产生身临其境的感受，从而更好的开展探究性学习活动。

四、在合作中学习

在高中语文教学的某些方面，通过同学们在课堂中的合作学习才能得到更好效果。比如为了使学生对课文《雷雨》进行更加透彻的了解，教师可以组织学生对课文进行表演，加深对文中人物的认识。如果学生总是独自一个人思考，难免会陷入思维的困境，因为在他思考的过程中迟迟没有新想法的加入，或许就离真理的发现永远远了那么一步，最终只会钻入自己的牛角尖。因此我们可以鼓励学生进行自由分组，在同学的合作中共同学习，这样不仅能使学生在互相讨论中促进思想的碰撞，丰富知识层面，并且还能让学习好的同学帮助学习差的同学，发扬互助互爱的精神。在合作学习的过程中，学生的人际交往能力也能得到极大的提升，有利于某些学生改变内向胆小的性格，更能让每个同学在小组的分工合作中找到自己的位置，发挥自己的作用，贡献自己的力量。

五、加强探究性学习

笔者通过在高中语文教学中开展探究性教学方法，发现效果较为明显，学生的学习兴趣与探究意识得到了极大的提高，同时也发现对于教学而言，学生的问题意识极其重要，在学生的学习活动中，经常与遇到一些难以解决的问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，会促使学生不断进行思维探索。问题意识与学生的学习效果紧密相关。在语文教学中，也经常存在这种情况，学习成绩较好的学生问题较多 ，而学习差的学生则没有问题。教师应该紧紧抓住课堂教学活动培养学生的问题意识，引导学生的探究意识，并营造平等、和谐、民主的课堂教学氛围，打破传统的教师灌输、学生吸收的教学方式，建立以学生自主探究为主的教学方式，以质疑开路，在问题教学中实现教学目标，从而培养学生敢于探索、敢于创新的良好习惯，进而提高其学习能力。

总之，加强探究性学习活动的实施，是高中语文教学发展的必然趋势，也是满足当代高中学生快速发展与提高的重要机遇。关注探究性学习的应用，就是在关注高中语文教学改革工作。探究性学习，让学生真正成为学习活动中的主体，促进学生自主参与到学习活动中，成为语文知识的创造者。在高中语文教育事业未来的发展过程中，探究性学习方式必将起到重要的作用。

参考文献：

[1]林素丽.课堂因你而精彩——语文课堂沉闷现象探因[J].神州.2013（03）

[2]韦燕.把探究性阅读教学落到实处[J].文教资料.2014（08）