预习单的教学实践例谈

赵静丹

【摘要】“先学后教”是在新一轮课程改革进程中涌现出来的一种新的教学形式。它引人之处在于颠倒了传统的教学模式当中“教师讲学生听，教师要求学生做”这一基本顺序，突出了学生的主体地位，不仅对教学方式的改革影响很大，而且实际的应用范围也很广，还衍生出“以学定教”“1+1（自学+展示）”等许多以学生为重心的新型教学方式，繁荣了教学园地，推动了课程改革。

【关键词】小学数学 生本课堂 预习 自主学习

新课改提出了一个响亮的口号：“一切为了学生，为了学生的一切。”郭思乐教授探索的“生本课堂”正是这个口号的最好诠释。所谓生本，就是以学生为本，生本课堂就是要让学生在课堂上“当主角”，而教师在课堂上真正起到组织者、引导者、启发者、点拨者的作用。为了更好地将课堂的主权交给学生，笔者进入了用预习单形式的教学研究中，以下是笔者个人的一些感悟，与大家交流一下。

一、尊重差异，人人得到思考

现在的教学都是班级授课制，每一位学生的学习能力都是不同的。由于预习是学生回家完成的，这样就能结合学生自身的学习情况而修改进度。对于学习能力好的学生，能短时间完成；而对于一部分后进生，哪里有疑问可以多花些时间理解或学习。这样能让每一位学生都有所思考，有所收获。

而且，在回家的预学中，学生可以采用多种方式完成自己的预习单。可以自学书本，对于部分有疑惑的内容还可以上网查找资料，在六年级上册百分数的教学中，出现了纳税、利息、打折等生活中的百分数，课前的预习尤为重要，故而设计了预习单，在预习单上罗列一些预习的重点，帮学生理清思路。

二、先学后教，课堂目的性明确

课前预习一直被看作是课堂教学质量的保证，也是教师教学环节中非常重要的一环。课前预习也是培养学生自主学习的一种方式，能逐渐锻炼学生的学习能力。学生回家预习后，对所要学的知识有了一定的了解，使学生在课堂上变得更加积极，为在课堂中更好地去学习做好充分准备，而且大部分学生自学的情况都反馈在预习单中。这样课堂的目的性就更加明确。教师只要利用好这个预习单，就能发现学生在学习中出现的误区或漏洞。

例如，在教学“小数乘法”时，笔者也设计了一张预习单，从预习单上笔者能很快找到问题：1.小数点对齐、末尾对齐不会区分；2.点积的小数点时容易漏数位数。教师在课上就可以重点强调这两类问题，然后再次出题巩固，经过这样的流程，学生的错误率会降低很多。

三、节约时间，思维火花碰撞

课堂上的时间是有限的，而且在短短40分钟，还要预留10分钟让学生写作业，授課的时间就更少了，教师在讲课时不可能做到让每一位学生掌握牢固，尤其班级中的一些后进生在课堂上思考的时间肯定是远远不够的。而采用预习单的形式，例题的解决都是在家里完成，每人都有足够的时间思考。

例如，在五年级上册“解决问题”教学中，笔者采用预习单教学，在预习单上设计了这样一个问题“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我全家5人玩石头、剪刀、布的游戏，每两人比赛一场，一共要比赛多少场？”，在学生的预习单上出现了主要以下的解题方法。

一个题目学生们能够想出这么多的方法，从他们的预习单中可以发现，有完整列表、简化列表、文字排一排、字母排一排、数字排一排，还有点线图等。如果是在时间紧张的课堂上，肯定有很多想法会被扼杀在摇篮中，这就是预习单学习的一大优点：学生有足够的时间去思考解决问题，更加锻炼了他们的数学思维能力。

通过这样的设计，课堂作业都在课堂上完成，作业中的难点也在课堂上完成，学生课后的负担就减轻了。这就是预习单后的课堂翻转，让学生快乐学习，也能从中找到成就感，由此他们也会逐步爱上数学。

四、解决难点，课堂效率提高

一些简单的内容通过预习学生就能掌握，那么课堂有更多的时间解决难点，还可以准备一些思维拓展题目，让优秀生能得到更多的挑战。

例如，在教学六年级“百分数的认识”一课时，学生通过预习，对于百分数的读写基本都掌握了，那么后面的时间笔者就重点安排对百分数的理解。理解百分数的含义是本节课的重点，也是难点。通过两次说说百分数的含义，通过同桌、全班交流等方式帮助大家理解，也为后面求百分率做好了铺垫。紧接着笔者设计了一些判断题，打破学生理解的误区，达到“拨乱反正”的目的，最后的选一选，对比出了百分数与分数的本质区别。

而且，相信通过预习单的学习，很多学生是带着问题进入课堂的，这样，课堂上的效率无形中就提高了。

总之，小学预习对提高课堂教学质量至关重要，通过预习单的形式，让每一位学生都积极主动学习，那么教师在预习单的设计以及课堂的设计中需要重新整合，花更多的精力研究，以期望达到最佳效果。最后逐步形成学生自主学习的形式，真正达到以学生为本！