我的作文教学“小攻略”

滕凌燕

【摘要】小学生写作文难，如何指导呢？首先激发兴趣，让学生有写的愿望；其次指导学生积累素材，从生活中积累，从书本上积累，让他们有内容可写；同时也需要教给一些方法，通过适当模仿，仿中求创，读中学写，读写结合等，让学生有章可循。

【关键词】作文教学“小攻略” 兴趣 积累 方法

“最怕上作文课的是我，最怕写作文的是我，最怕写日记的是我，是我、是我、还是我……”这是一个小学生一脸无奈地给他父母唱的一首歌。

“怕写作文”是当前小学生的一种普遍心理。一篇作文布置下去，往往好多学生抓耳挠腮，好长时间还是白版一张。

不知道为什么写作文！不知道写什么！不知道怎么写！

一句话：作文难！

难不难？

没有现成的公式作依据，不是单凭记忆就能解决问题。它需要学生用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”才能修成“正果”。要做到这些，对于学生来说确实不是一件容易的事。

小学生作文应该怎么指导呢？这里谈谈笔者的一些做法。

一、激发兴趣，让学生有意愿写

1.让学生在良好的情景、情绪下写作。即：把活动引进课堂；把实物引进课堂；把生活引进课堂。教师还可以运用直观、形象、新颖、感染力和可视性强的多媒体激发学生“爱写”的兴趣。

2.让学生品尝成功的喜悦。把学生习作当作范文宣读，哪怕写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，要为作文中的优点大声“喝彩”，不惜打高分，甚至把一些后进生的作文修改好后在课堂上宣读，激发这部分学生的写作積极性。

3.办好班级的习作园地，把优秀的篇、段、章张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以向《红领巾广播》投稿，向明德《紫薇报》《作文大世界》投稿。

4.让学生为自己的习作画上插图，也是激发学生兴趣的一种好方法。写完一篇作文，在开头、结尾及最精彩的片段处，配上插图。用铅笔画，用钢笔画，用水彩笔画，或者选切合内容的贴花纸装饰。日月山水，花鸟虫鱼，将会使整篇作文更富有情趣，起到诠释和增色的作用。图文并茂的作文簿将成为学生最喜爱的作业本。

二、引导积累，让学生知道写什么

小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容人手。”内容就是写作材料，材料对于作文犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生作文当然要有雄厚的材料。那么，“材料”从哪里来？笔者总结了过去的教学实践，主要有两种途径：

1.从书本中积累素材

书本中的材料反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”积累书本材料，可以让学生做到多读精思，举一反三。方法有写读书笔记、做剪报、做读书卡片等。

2.从生活中积累素材

（1）感受自然的魅力。引导学生有计划、有目的地观察。春天，观察淅淅沥沥的小雨，花草树木的生长变化；夏天，观察突变的暴风雷雨，充满情趣的夏夜星空；秋天，观察丰收的果园和金色的田野；冬天，观察那粉妆玉砌的雪后世界。还可以观察动植物的生长过程和特性，领悟大自然赋予它们生命的意义。

（2）体验校园生活的丰富。学校生活是学生生活极其重要的组成部分。在学校里，学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受。如周一的升旗仪式、科学课上的“小实验”、每周一次的主题班会、一年一度的“六一”庆祝活动等，都值得我们有准备、有条理地去观察积累习作素材。

（3）留心家庭生活的美好。学生有相当一部分时间是在家中度过的，所以教师也应引导学生留心家庭每一个成员的所作所为、所言所语及所思所想，或家庭人员相互关心、互相照顾、团结合作的事例，不失时机地撷取习作素材。如每年的除夕夜、做小厨师、接电话、干家务活等，都能成为学生习作的有效内容。

（4）观察社会的百态。教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，对社会上出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件或人物，提醒学生及时记录下来。即使在上学路上，只要留心观察，写作素材就在身边。做个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。

三、教给方法，让学生明白怎样写

1.适当模仿，仿中求创

例如：五年级下册习作四，要求学写参观记。在充分发挥例文《龟山汉墓参观记》示范作用的前提下，笔者在网上又找了十几份各具特色的同类型的文章，有的打印出来让学生大声朗读，有的利用多媒体资源进行有效的呈现，让学生明白写参观记固然要按顺序，但也不是事无巨细地记“流水账”，一定要选择重点细细描写，这样才能突出文章的中心。学生快速掌握了此类文体的规律，仿写就有了参照物。这种方法看似老套又缺乏创造性，但它在小学作文训练的初、中期却非常有效。它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易掌握。但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。

2.读中学写，读写结合

一句话，把课文当作范文来教，从中学习写作技巧。教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。要转变以前那种以理解课文内容为主要目的的传统观念，不但要让学生知道课文写了什么，更要让其知道作者是怎样写的，诸如结构、选材、修辞等。总之，阅读教学要增加思维的含量，这对学生掌握习作规律是有很大帮助的。

如《谈礼貌》是五年级下册的一篇说理文，教学这篇课文，不但要让学生明白礼貌待人的好处，还要知道说理文“提出观点”——“举例说明”——“得出结论”的基本结构，不但要知道文中举了“问路”“乘车”“理发”三个典型例子，还要知道为什么要举这样几个例子。其实，课文作者不是随便写写的，大有深意。三个事例中有古人也有今人，有普通人也有伟人。作者要告诉我们，从古到今，文明礼仪历来就是中华民族的优良传统，不管是什么人，都讲文明讲礼貌，社会才能和谐，生活才会美好。而这三个例子在排列上也是有讲究的。第一个事例：当有求于他人时，你怎么办？第二个事例：当你有负于他人时，你怎么办？第三个事例：当别人有负于你时，你怎么办？文章丝丝入扣，层层深入的说理方法值得学习。

当然，教无定法。方法远远不止这些。笔者以为，不能简单地把作文仅仅变成一种教学，一种训练。它不仅仅是纸面上的文字，更是一个人心灵的产物。教师要唤醒学生诗意的耳目，还原学生本色的生活。要跳出习作看习作，树立大语文观，大习作观，让学生的生活和阅读丰富起来，让学生的心灵丰富起来，他们才有可能形成表达上的创造，才能写出童心、童真、童趣和童性。

让我们时时记牢诗人布莱克在《小学生》一诗中发出的呐喊：“为了欢乐出世的鸟，怎能坐在笼中歌唱？”