基于教学实践一体化的“双师型”教师团队建设研究

摘 要：文章课题组通过职业学校专业课教师参加企业实践和专业培训，增强实践教学能力的培养及通过信息化教学手段的应用、调整实践实训课程的授课计划和方式、举办校内技能大赛、参加全国职业院校技能大赛等一系列的教学改革措施，建设了一支“双师型”的教师团队，培养出了适应社会需求的技术技能型人才，增强了职业院校学生的就业竞争力，得到了用人单位认可。

关键词：“双师型”教师；企业实践；信息化教学；实训教学

中图分类号：G451.2

文献标识码：A

收稿日期：2018-02-07

课题项目：大连市教育科学规划专项课题（TS2016029）研究成果。

作者简介：汪国雅（1968—），女，蒙古族，辽宁康平人，大连市建设学校教师，高级讲师，本科。

一、研究目的

本课题的研究目的分为三步，第一，专业课教师通过企业实践和专业培训增强自身的理论和实践能力，促进自身的进步，进而增强理论与实践教学能力；第二，学校通过教学改革、加大实践实操课程教学以及举办技能大赛的形式，增强学生的学习效果；第三，也是最终目的，增强学生的就业竞争力，满足用人单位的需求，更好地服务于社会。

二、研究意义

建设教学与实践有机结合、一体化发展的“双师型”教师团队是提高教学质量、实现职业教育可持续发展的有效途径。教学与实践相辅相成，是一个有机统一体，专业教师的实践经验是提高教学质量的基础，同时，教师完善理论教学能更好地指导实践，两者密不可分，同等重要。

但是，教学和实践毕竟是两个不同的领域，从内容到形式都有很大区别：教学是教师教授和学生学习的共同活动，是一种集体性双边活动；实践则主要是教师个人或部分参加者的生产实践活动。教学和实践相结合意味着教师在担负教学任务的同时要留出一部分时间参加生产实践活动，且教师的生产实践活动反过来会促进教学。所以，教师要处理好教学与实践的关系，达到教学相长的目的。以促进教学实践一体化为目标，积极开展“双师型”专业教师团队建设问题的研究，对进一步提高专业教学质量、实现职业学校健康、可持续发展具有十分重要的作用和现实意义。

三、研究假设

一是通过教师团队建设，实现职业学校以教学为中心的教学、实践一体化的高效发展。既提高教师团队的整体素质，又体现教师个人的进步、实现教师个人价值。

二是通过教师团队建设，使团队成员取长补短、共同进步，以实践促教学，提高教师的教学水平以及教学质量，使学生得到更多的训练，增加学生的就业竞争力。

三是通过教师团队建设，引导学生在学习中培养团队意识，提高学习质量和终身学习的能力，助力学生未来发展。

四、研究背景

由于教学与实践一体化和教师个人时间、精力、特长的局限性，导致目前教师的精神、工作压力普遍较大，影响了教师的身心健康。为此，国内外学者对“如何促进教学实践一体化”这一问题开展了一些研究，其研究成果和观点归纳起来主要有：①建立教学与实践相结合的激励机制、评价机制、职称评审机制等科学的管理制度；②实行校内分工，使教师分阶段进行课堂教学与生产实践；③提倡教师精讲，减少教师授课时数；④相对集中教师授课时间，以解决教学、实践之间的矛盾。从目前可查阅到的文献资料来看，研究教学与实践有机结合及一体化发展必要性、重要性、两者矛盾问题等方面的研究成果较多；而关于如何协调教学与实践之间的矛盾方面的研究成果较少，且以泛泛而谈为主。所以，无论从专业教学与工程实践角度还是从目前的研究动态方面考虑，都非常有必要开展对本项目的研究。

五、研究方法

1.研究程序

根据各门课程的特点，充分利用师资力量，提升教学效果。学校在进行教学团队建设时，每门课程应由团队讨论课程教授内容、教学计划、考试形式等，不得随意而为。教师在教学过程中应注重学生的参与和互动，扩大微课等现代教学手段的运用范围，结合专业课及专业选修课应用性强的特点，精心设计一套“课堂讲授+课堂讨论+现场教学+多媒体教学”体系，并配合必要的实地参观，利用现代教学手段进行有关图片的演示，再通过课程设计的具体应用。与此同时给出适当的时间进行课堂讨论，让学生充分发表自己对专业知识的理解和认识，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中有足够的空间按照自己的需求，对有关知识进行取舍和消化使其在达到基本教学要求和效果的同时，实现个性化教育和创新思维培养的目的。不断总结经验，提升教师团队的教学与实践能力。

（1）根据项目管理的特点，以每个专业开设的专业课程为基础，进行课题规划，结合课程与工程实践的关联性，以教学为中心，进行教学实践一体化项目的融合或设置。即把关系紧密、可相互促进的课程和实践内容融為一个项目。

（2）按照项目建设的思想和方法，筛选不同条件的成员组建相关项目团队。根据不同类型教改项目的内在客观要求，结合各个教师的特长、兴趣爱好等，合理组建一定时期内不同类型的项目团队，并确定各项目负责人。教师团队中既要有善于讲课的教师，善于制作课件的教师，也要有善于动手操作的教师，使教师团队成员合理搭配。

（3）根据项目团队内部激励机制、成员需求等方面的项目团队建设思想和方法，结合团队中教师的个人实际需求，从上课的工作量分配、课酬分配、课题经费支配使用和奖金分配、成果发表名次排列、教学考核分数分配等方面制定项目团队内部的动态激励机制和管理制度。

（4）根据教学改革的成效，从学校的教师年终考核制度、教学实践一体化考核指标体系的建立、职称评审办法、加强项目负责人及团队考核等方面，向有关部门提出促进“双师型”教师团队建设的方针、政策、制度、办法等方面的建议。

2.研究方法

（1）团队建设法。即如何应用项目组织和团队建设的思想方法，根据每个教学实践一体化项目的内在客观要求和每个教师的特长、特点等，把不同年龄、性别、学历、职称、研究方向、教学经验、实践能力的教师组建成结构合理、整体实力较强、规模适中的不同类型的教师团队，形成合理的内部分工和密切协作。这是专业教师积极开展有效合作，实现教学、实践一体化的基层组织。

（2）项目管理法。每一阶段的教学和生产实践工作都是一个在一定条件下、具有特定目标的一次性任务，可以把它们看作“教改项目”，还可应用项目管理的思想和方法进行管理。从每项教学、工程实践工作的特点及内在联系出发，根据项目管理的思想方法，以教学为中心，把教学、工程实践工作融合为“教改项目”，即形成若干个教学实践一体化项目。

（3）外部支持体系。如何应用公司项目管理的思想和方法，建立职业学校教师团队可持续发展的外部支持保障体系。教师团队的高效运行与可持续发展，仅靠教师团队这一基层组织的内部管理是远远不够的，还必须有学校及其相关职能部门的大力配合和支持，如同公司中每个项目的高效运作和可持续发展离不开公司及其职能部门的配合与支持一样。

（4）调查反馈法。第一，采用问卷调查法，以书面表格提出问题的方式搜集往届毕业生工作情况资料，即调查者就调查项目完成表格的主要内容，填写答案，然后回收整理、统计和研究。第二，对毕业生中的个案研究对象，加以调查分析，弄清其特点及其成长过程。第三，对企业对毕业生的需求情况进行调查，改革校内课程和内容设置，以培养出更好的适应市场需求的技术技能型人才。

（5）经验总结法。在调查研究的基础上，通过理论与实训课程的案例教学实践研究，构建和完善教学模式，针对实践过程中的实际问题进行研讨。分析利用和开发课题资源及教学手段，重新组织课程的教学形式、教学策略，不断完善课程体系和教师的发展路线，撰写论文和总结报告。

3.技术路线

（1） 项目团队的组建要在尊重相关教师的意愿、教师自愿参加的前提下，由主任负责组建和关系协调。一般情况下，由主任负责确定各课程项目负责人，而具体课程项目的团队成员由各课程项目负责人来负责组建。

（2）教师团队内部激励机制和制度建设，要在广泛征求相关教师意见的基础上形成初稿，然后组织相关教师讨论，并经过问卷调查、投票等过程，多次反复修改完善后才能形成书面材料和规章制度。

（3）在运行过程中不断进行团队成员间的沟通和交流，在项目结束时要做好项目的总结评价工作。通过不断地执行项目的总结评价，完善教师团队建设的机制和各项制度。

（4）通过经常与学校各相关职能部门的联系和沟通，积极争取学校各相关职能部门对教师团队建设的政策支持。

六、相关研究成果

1.教师的企业实践及实训室建设部分

课题立项以来，课题组教师及相关专业课教师在学校有计划的安排下深入企业进行顶岗实习实践，不仅增强了其分析解决工程实际问题的能力，为实践教学积累了工程案例，还取得了相关证书，撰写了实习报告。教师利用周末时间，参加大连市教育局组织的各种教师培训，其中几位教师参加了人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心举办的实践指导能力培训，取得了实训指导能力合格证书。

在此基础上，在大连建设学校（以下简称“我校”）搬迁新校址的有利条件下，学校加强了实训室的建设，在实训室增加了电脑投影及学生桌椅，达到了理实一体化教室标准，同时购置了先进的实训设备，购置了能够满足两个班级同时上课所需的工具和材料，完善了实训计划、实训任务书、实训操作规则、成绩考评办法等内容，软硬件设施都得到了极大改善，提高了实训课堂学生动手操作的效率，取得了很好的综合学习效果。

2.教学改革部分

课题自立项以来，课题组教师和相关专业课教师参加了企业实践，继而进行了一系列的教学改革。多年来理论教学有了一定的积累，所以，这次教学改革主要集中在理实一体化教学和实训教学方面，突出了微课等现代教学手段的应用。我们把各专业、各学科的理实一体化和实训课程的系列文件规范化、实用化，并不断总结积累，同时为各相关专业创评省示范专业做足准备。学校教务部门组织了教师微课培训及比赛，并选拔出优秀选手参加国家级、省市级教师微课比赛，课题组教师获得了中国职业技术教育学会举办的全国中等职业学校建筑类专业“创新杯”信息化教学说课大赛一等奖等奖项。我们还就理实一体化教学和实训教学改革的典型案例以附件（独立文件）的形式分别对建筑施工、工程测量、建筑电气、建筑设备四个模块进行了总结。

3.校内技能大赛部分

校内技能大赛作为实践实训课程的总结与检验，我校已连续举办多年，并积累了一定的经验。比赛中，不同项目有小组赛也有个人赛，我们的宗旨是学生人人都有参赛项目，尽量不兼项参赛。教师作为大赛的组织者，对各赛项评选出获奖等级并进行表彰。这样，每个学生都得到了锻炼，从而培养每个学生的责任感、使命感和荣誉感。自本课题开题以来，课题组结合实训内容和教师企业实践的施工经验，对技能大赛的内容又做了进一步的改进。课题组就我校历年大赛情况进行总体总结分析，对各分项赛项的具体实施过程资料也以扫描件及复印件的形式作为佐证材料进行总结。

4.全国职业院校技能大赛

职业技能大赛是检验职业教育教学成果的平台，近几年来，我校的工程测量、工程造价、楼宇智能化、建筑给排水和建筑装饰、建筑制图等专业学生已参加过7届全国职业学校中职组技能大赛，共获得“11金22银9铜”的好成绩，被中国建设教育协会授予“全国职业院校技能大赛功勋学校”的荣誉称号。全国职业大赛的先进理念及与兄弟学校的交流，反过来对我校的教学也起到了促进作用。

七、讨论

职业教育目前仍然是我国整个教育体系中的短板，且还不能满足社会对高素质劳动者的迫切需要，也不能满足办好人民满意的教育的需要。贯彻党的十九大精神，完善职业教育和培训体系，发挥职业教育和技能培训在建设知识型、技能型、创新型劳动者大军中的重要作用，因此，教师必须更加扎扎实实地努力工作。

（1）应进一步进行实训课程、企業实习和毕业实习形式的研究，提高实习效果、注重企业需求。以建筑施工专业为龙头，完善各学科的实训计划及实训任务书内容，辐射各个专业。

（2）注重了解学生学习方式、学习效果，研究学生学习状况和能力，以提高学生学习的积极性，加强教与学的配合。进一步加大现代教学手段的应用，提高学习效率。

（3）加强校企合作，建立稳定的企业实习基地，这不仅需要完成校企短期合作实践教学，还需有一个总体规划。同时，坚持加强青年教师的工程实践能力的培养，真正实现陶行知先生所主张的“知行合一”“教学做合一”，建设一支更强大的“双师型”教师队伍，为我国职业教育保驾护航。

八、结语

“双师型”教师团队建设在教学中发挥了良好的作用，由主讲教师牵头负责教学团队和课程建设，以教学团队为核心，讨论教学内容、教学手段、考试形式；几年内保持课程师资队伍的相对稳定，形成一支年龄结构合理的教学团队。

加强实践教学环节，增加实践教学课时。建立稳定的实习基地，组织学生进行工程实际操作，在实验室建立典型工艺试验装置，指导学生适时进行相关内容的实验操作。我们通过对实训课程、技能大赛的形式和内容的改革，提高学生的工程设计和解决实际问题的能力，提高学生就业的竞争力，得到用人单位的认可，课题研究才会达到预期目标。

参考文献：

[1]高 鸿.新时代推进职业教育教师队伍建设的思路与路径[J].中国职业技术教育，2017（34）：116-120.

[2]纪也莉.“双师型”教师的培养是中职学校发展的关键[J].成功（教育版），2012（22）：110-111.