当代美术理论的研究方式思考

赵健

摘 要：美术理论研究一直是美术学的重要组成部分之一。对于美术理论的研究方式，必须要遵循逻辑思维的范式，合理分析研究对象，同时使用非逻辑的方法把个人对与美术作品的感悟和体验升华为理性的认识，从而得出理论的结论。由此可见当代美术理论的研究方式必须是以逻辑思维为主体，有机结合非逻辑思维，从而了解美术的发展规律，知晓美术的本质，达到学术上的创新。

关键词：当代美术；理论研究；研究方式；逻辑思维

美术包括了实践和理论两大方面。作为人文科学的学科之一，美术实践和美术理论在思维方式方面有着各自的不同之处。美术实践主要以形象思维的过程为主，但美术实践并不排斥逻辑思维的方法，同时美术理论主要是以逻辑思维的过程为主，但美术理论也并不完全拒绝应用形象思维的方法。

而美术理论主要是以对美术作品的理性认识为主。理性认识是认识过程的高级阶段和形式。所谓理性认识就是去除外在的表象，凭借逻辑思维把握事物的本质规律和内部联系。理性认识是抽象的、间接地，它的主要研究对象是事物的本质规律。所以说美术理论研究的过程主要是通过理性的逻辑思维来完成的。理性的逻辑思维能够帮助人们对客观的真理进行正确的理解和认识。逻辑思维是抽象的，是间接地，所有的科学概念都是抽象的结果。抽象和直观是相对立的两个方面，但是抽象又是发展自直观，它是以直观结果为中介，来对客观事物进行思考。而抽象的、理性的逻辑思维是感性的、直观的形象思维无法達到的，所以逻辑思维是一种创造性的思维过程。世界上的各个学科都离不开逻辑思维，只有借助抽象的、理性的逻辑思维才能够让人们把握住对于客观事物的本质的认识。

那么何谓抽象思维。所谓抽象思维主要是指通过使用判断、推理和概念等形式，对事物的内在本质规律发生和发展的规律进行反映的一个过程。这是通过逻辑思维认识而得出的成果。判断、推理则是把一个或多个命题作为前提条件或根据，通过理性的逻辑思维得出另一个命题的过程。

人的思维活动，不仅仅只有理性的、抽象的逻辑思维，它还有感性的、形象的、非逻辑思维，主要包括了人的情感、意志、欲望、信念等等。这里我们简单谈一下非逻辑思维。非逻辑思维包括了灵感思维和形象思维这两大类。本文中谈到的非逻辑思维研究方法，指的是在美术理论研究过程中应用的方法，而并不是美术实践中使用的非逻辑方法。虽然逻辑思维方法和非逻辑思维方法这二者之间有着很大的不同和差异。但是这两者之间实际上又有着相互补充的作用。一般情况下，如果在学术研究的过程中，单纯依靠逻辑思维已经无法解决问题的时候，就可以通过非逻辑思维的方法来从另一个角度进行研究。

我们强调逻辑思维在美术理论研究中的重要性，但并非排斥非逻辑思维的价值与地位；恰恰相反，由于美术理论研究的对象具有较强的实践特征，这种实践特征本身又具有鲜明的非逻辑思维因素，因而，不仅在理论研究的过程中需要非逻辑思维方法的补充，同时在对研究对象做出客观和科学的认知时，还需要研究者必须对非逻辑思维方法有一定的把握，在某些方面，它还要求研究者甚至要具备非逻辑思维的实践经验。不可想象，一个不具备色彩感知的人会在色彩艺术理论研究中取得什么可靠的理论成果，一个缺乏对毛笔性能掌握的人会在书法基础理论研究中得出符合客观实际的结论。可以说，一个缺乏对美术品的直觉感受或对美术实践不曾有过直接体验的人，其所谓“理论成果”往往是不可靠的，有时甚至还是美术理论中的“伪科学”。我们无须要求每个理论家都必须是实践家，更无须要求每个实践家都必须是理论家。但对视觉形式的感知与体验，却应是从事美术理论研究工作的基本前提，没有这个前提，一切“理论”必然建立在虚无之中，这亦是美术理论研究的一个至关重要的特征，这个特征也是美术自身特征所决定的。我们认为它甚至应该成为从事美术理论研究的一个不可或缺的基本条件。

美术理论作为一门学术形态，它是无法完全依靠逻辑思维方法来展开研究的。事实上大家在对美术理论进行研究的过程中，思维上往往是包含了逻辑思维和非逻辑思维两种。而且这两者已然浑然一体，无法分割。要说特征，只能说针对不同的研究对象和研究方式，会出现主次的差异而已。

总而言之，逻辑思维的方法，在日常生活中对于人们的感性认识活动是有着很大的制约和影响作用的。逻辑思维能够对感性的材料进行加工，把实践从个别提升到一般；它能够提炼已有的知识，获得新的知识，并且能够把知识构建成一个严密的体系；它还能够对事物的发展进行一定的预测。非逻辑方法则排除了运用概念进行判断或按照逻辑程序进行推理的理性范式，从而有助于人的内在潜能和创造性思维的发展；它借助人们可以感知的形象，传达着人类用语言或理性方式所无法表述的思想与情感；它的形象特征和情感因素往往给人们完整地认识客观事物提供直接的帮助；它的思维方式也往往成为学术创新的基因。所以，我们在对美术理论进行研究的时候，一定要合理把握和应用好逻辑思维和非逻辑思维。在对研究对象进行分析的时候，一定要进行理性的逻辑思维，而在有的时候则需要使用非逻辑思维，反映出个人的感受和体验。只有二者有机结合才能够科学的揭示美术的发展规律。

参考文献

[1]探析美术理论课程概念以及学科的构建[J].高原，江徐玲.大众文艺.2017（10）

[2]对美术理论教学与考试改革的思考[J].张明星.美术教育研究.2016（09）

[3]高校美术理论教学存在的问题及对策研究[J].杜先红.美术教育研究.2015（11）

[4]多维视角下的美术理论与文化强国浅析[J].杨晓静.现代装饰（理论）.2014（02）

[5]高校美术理论课教学方法探新[J].蒋秀召.艺术科技.2016（05）

（作者单位：广西桂林市文学艺术研究室）