浅析高职英语教学现状及对策分析

常金萍

【摘要】高职教育旨在培养具有高素质，高技能的应用型人才。加强对高职英语的教学，能够培养学生利用英语去快速地获取各种现代信息，有利于学生以后工作的交流与仕途的发展。作为一名长期工作在一线的高职英语教师，就现在高职英语教学现状做了分析与探讨，并提出一些相应的对策。

【关键词】高职英语；教学现状；对策

近些年来，随着高职教育的发展，依据“以服务为宗旨，以就业和工作过程为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方向，高职英语教学在各个方面都有了很大的进步，为社会发展培养了一大批优秀技能型人才。英语教学作为学校高层次和培养新的复合型现代技术应用型人才的重要标志之一，它一直受到各类高职院校的高度重视和学生学习的目标。此外，有很学者也对此做了些研究和探讨，但还仍须继续研究探讨，在此，加强高职英语教学现状的探究，找出存在的主要问题和解决办法，仍然具有十分重要的意义。因此笔者就目前的教学现状进行了解和探究，剖析存在的问题，找出解决对策，以利于高职英语教学在今后进一步的发展与提高，培养出更好更优秀的高素质高技能人才。

一、高职英语教学的现状

（一）高职学生的英语学习现状。

1.学生水平参差不齐，英语基础普遍较差

高职学生一部分是参加正式高考录取的普通高中生，虽有一定的基础知识，但整体水平不高，还不能完全适应目前高职的英语教学要求；还有一部分是参加高职升学考试，从中专，技校，职高升人高职的学生。以上这些学生60%的学生英语基础普遍较差，底子薄，不能内化成自己的东西，口语表达能力差，书写困难。30%的学生有一些基础但不感兴趣。只有10%的学生英语基础好些，但受大环境的影响，英语读，说，写，听的能力提高也非常缓慢。

2.学习习惯差，缺乏主动性

没有很好地学习习惯，学习自主性差，缺乏探究精神。被动地等着老师安排和布置学习任务，老师说什么就是什么，很少质疑老师的观点；不认识的单词，不去查阅学习工具书等。

3.学习目标不明确，学习动力不足，缺乏积极性

进入大学阶段，大部分学生对自己要求的放松，没有远期和近期目标，而且感觉英语学不学都一个样，对英语的学习失去学习的信心。总之，从整体上来看，高职学生学习英语现状令人堪忧。

（二）高职教师的英语教学现状。

1.师资力量薄弱，教学条件设施跟不上

目前很多高职院校都是有中专或技校升格的，升人高职后，学校的规模扩大，基础设施建设虽有所改善，但仍旧有很多漏洞，如语音设备简陋，资料缺乏等各种问题；而且学生数量大幅度增加，现有的师资队伍无法完成现有的教学任务，并且部分高职院校普遍存在一个英语既担任英语专业的各门英语课程，还担任非英语专业的基础课程和各种跨学科的专业英语课程的教学工作。

2.实际的教学模式偏离了高职英语的教学目标

高职院校的教学目标是以培养学生的应用能力为目的。在贯彻“实用为主，够用为度”教育方针前提下，既要培养学生英语语言知识，又要培养学生运用英语进行业务工作的能力。比如：航空英语，商务英语，酒店英语等业务内的英语学习能力。然而，我們多数高校的英语教学模式虽然在一些方面做了些改变，但是由于课时少，内容多，教学环境和设施等问题，教师仍是采用传统的填鸭式的教学方式，一味地灌输，一味地讲解，课堂枯燥单一，学生学习积极性不高，影响了对应用型人才的培养。

3.教学方法单一，教学材料不充分，教师水平不高

由于校园条件设施跟不上，一些高校还只是采用单一的灌输方式教学，且教学材料不齐全，缺少听力材料和设施，校园有关英语方面的活动特别少，学生处于英语课程可学可不学的学习状态。此外，整个高职教师队伍对英语的教学重视不够，对高职英语教学大纲和要求认识不足，且有部分教师教学水平还停留在原来学校中专或技校的水平，没有进一步的提升和改变。

4.教师的工作也有很多处于被动状态，缺少积极性

不能自觉地学习进修，不能主动地为教学付出，只是简单地完成教学任务。总之，高职英语教学的现状还须加大力度进行改善。

二、高职英语教学的对策探究

针对高职英语学习和教学现状的情况，做了分析和探索。对不情况采取不同对策，现做一下总结：

（一）完善教学设施和教学材料，学校应为教师和学生提供先进齐全的教学条件。高职院校首先应查漏补缺，建设先进的教学设备，比如：语音设备，视听设备，多媒体设施等。完善教学用书和资料，比如：各级各类各专业的英语试听材料和用书等，为教学提供充足的条件。

（二）加强师资队伍的建设，稳定教师队伍。教师是教学实践的组织者和管理者，在教学中占主导地位，高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。

1.高职院校应不断引进既有高理论水平，高素质，又有教学实践能力的教学人才，完善充实师资结构；另外，教师应定期到基层企业实习锻炼，熟悉各环节，熟悉最新的市场信息，同时，教师也应该争取做一些岗位的工作，比如翻译，外销员，商务师，外国导游等，提高自己的整体素质，适应学校教学要求。

2.加强教师师德教育，提高思想素质，提高教师投身教学的自觉性和奉献精神。

3.学校也要提高教师业务素质和教学能力，为教师创造进修培训学习的机会，鼓励教师搞科研，教研；构建“双师型”教师队伍，引进高层次人才，为培养出适应新形势要求的高素质高级应用型技能型人才，创设条件。

三、根据学生的学习现状，教师应做出相应的对策。

在英语教学课堂上，激发学生学习激情，培养英语学习的兴趣，树立学生对学习英语的信心是达到英语教学目标的有效途径。在此，笔者从以下几个方面着手：

（一）教师努力改变教学模式，单一化向多样化转变，丰富学生学习内容

根据不同的教学需求和学生学习层次，为学生准备所需英语资料，教授学生就业目标岗位群中常用，常见的英语知识，优化教学内容（不能仅仅局限于课本的讲授），使我们的教学和学生的水平及社会的实际需求相结合，利用互联网增强师生教与学的互动。

（二）采用现代化的教学手段，多元化的授课方式，优化教学环境和内容，培养学生学习英语的兴趣

教师利用学校的条件设施，充分使用多媒体，网络技术，手机软件等现代化的教学手段，采用以学生为中心的多元化教学模式及灵活多样的授课方式，结合每个专业的特征和学生学习层次，营造现实和虚拟的英语教学环境，为学生创设学习情景，培养学生的英语应用能力；此外可根据教材中的知识点和文章背景，穿插生动的英语故事，新闻趣事，幽默的英语笑话，国外的风土人情和文化等内容，利用启发式讲授，情景模拟教学等方式，最大限度地调动学生学习积极性，使枯燥无味的英语学习变得生动有趣，逐渐形成浓厚的的学习氛围，从而激发学生学习的兴趣。

（三）为学生创建英语学习的第二课堂

语言的学习仅靠在课堂上有意识地学习英语规则是远远不够的。使用语言的能力的高低在于语言的习得。学得是课堂学习的结果，而习得是参与社交活动的结果，社交更有助于语用能力的提高。充分利用业余时间，学校积极开展丰富多彩的各种英语课外活动，调动学生学习英语的积极性。例如：英语电影角色表演，定期的英语角活动，英语演讲比赛，在班级和校园里开设英语园地，创办英语论坛等活动，使得学生的语言应用表达能力得到实践练习，通过各种活动让学生进入到学习英语的氛围和状态，从而树立学生学习英语的自信心，调动学生学习英语的自觉性和积极性。

（四）培養学生自主学习的习惯

学生在进入高职之前，都是在老师或家长监督管理下，被动地学习，学习的内容都是老师布置的学习任务，很少是自己主动地为自己安排的学习任务。所以，一下子不能适应这种学习方式，需要教师在课堂或课外，指导学生制定学习目标，规划自己的人生，引导学生一步步转变，养成自主学习的习惯。此外，学校为学生提供英语自主学习环境，提供图书杂志网络资料库，网络助学系统（老师可通过网络指导学生学习和解答问题。>o

高职院校的英语教学有自身的特点，比如：教学课时少，教学模式单一，学生水平参差不齐，学习较为被动，学生学习积极较差等特点，通过对这些现状的浅析和探索，并提出了一些相应的对策和看法，希望对以后的高职英语教学有一定的帮助，为社会培养出具有英语运用能力的人才。

综上所述，高职院校的英语教学现状和对策仍需要继续探究，才能适应现代职业教育和社会快速发展的需求，才能培养出适应社会需要的综合素质高，技术实践能力强的新的复合型人才。

参考文献：

[1]梁青，对高职高专非英语专业的英语学习现状分析及对策探讨[J].考试周刊，2009.

[2]谢贝妮，高职英语教学现状及对策研究[J].湖北：湖北广播电视大学学报，2010（6）.

[3]张晓英，复合型专业英语教学初探[A].北京：外语教学与研究出版社2005.