思维导图在初中物理实践性教学中的应用

杨健

摘 要：结合在物理教学中的实践，针对思维导图如何在实践性教学中的应用作出如下分析。

关键词：思维导图；初中物理；实践性

在初中物理实践性教学中，由于物理知识具有一定的分散性，所以思维导图扮演着不可估量的角色，也是初中学生在学习物理知识时，经常会被运用到的一种有效学习工具，但是，在目前物理教学中教师往往忽略了对实践方面的教学。为此，初中物理教师需要探索独特的教学模式培养学生的思维能力，帮助学生培养创新能力，这样便可以让学生更好地掌握课堂教学内容。如果物理教师在日常教学中能够合理地把思维导图引入教学中，就有利于培养学生的创新思维能力，激发学生学习物理的主动性和积极性，同时还能够把教材中难以理解的内容，通过思维导图简易化，帮助学生理解，进一步加深学生对知识点的记忆，提高学生的综合科学素养。

一、利用思维导图开展课前预习的教学

由于初中物理课程具有一定的实践性，并且学生在生活中虽然出现了很多关于物理的现象，但是学生对其相关知识并不能真正认识，为此就需要教师在日常初中物理教学活动过程中，积极地借助多元化的教学模式，改善传统教学存在的不足，更好地提高课堂教学质量。参照思维导图向学生开展课前预习的教学，可以帮助学生更加容易地理解课堂教学内容，从而调动学生学习物理科学的主动性和积极性，这样便能够培养学生自主学习的习惯和独自分析问题的能力，进而集中学生课堂学习注意力，进一步实现以学生学习为主体的教学原则，使学生对物理科学产生喜爱，自愿地开展日常学习。例如，在开展“速度”这一节课的教学时，我根据事先对本节课所制定的教学目标，结合思维导图工具引导学生开展本节课的预习，把关于速度的主干知识展示在思维导图上，然后根据主干知识写出关于速度的特点、概念、现象等相关内容，并对列出的框架知识再进行具体分析，分析出影响速度快慢的因素和速度计算的相关公式，以及计算公式的推导过程，通过这样逐渐地向学生开展本节课的相关知识内容，可以使学生清晰地了解本节课的重点内容，最后在我正式进入本节课的教学时，学生就会很容易接受教学的内容，从而提高学生的课堂学习效率。

二、思维导图与实际生活相结合，促使学生更好地学习物理

由于初中物理课程具有较强的概念性、理论性，并且还有部分内容具有一定的抽象性，这样就使学生在学习物理时会感觉困难。如果物理教师仅仅依靠教材，让学生把课堂学习的内容进行死记硬背，这样就无法保证学生更好地掌握物理知识，并且还会让学生对物理学习失去信心。针对这样的情况，初中物理教师可以从实际生活出发，并结合思维导图开展教学，引导学生对物理的学习产生规律，帮助学生掌握相对抽象化的内容，使学生更加容易地学习物理；在学生有效理解物理现象的基础上更深刻地掌握课堂物理教学的内容。例如，在开展“声音的特征”这一节的教学时，我就要求学生区别优美的声音和噪声，并尝试分析噪声对人体有哪些危害和如何有效控制。通过这样的实践观察，学生对不同声音有了一定的了解，当我在课堂正式教学时，就让学生根据教材的内容，自己尝试绘制出本节课的思维导图，加深学生对声音有关知识的系统理解。

三、在实验教学中合理使用思维导图加强教學效果

物理学科最大的特点就是实验内容较多，但是由于课堂实验教学时间有限，教师不能在有限的时间内利用板书向学生直观地讲解实验目的、实验器材和实验步骤方法，从而会使学生感觉物理课程学习困难、难易理解，导致学习成绩下降。针对这种情况，教师就可以借助思维导图配合实验教学，帮助学生更清晰地掌握实验的全过程。如，在开展“浮力”的实验时，我首先在屏幕上向学生绘制出实验的思维导图，向学生讲述了本次实验的目的、所需要的材料、实验步骤、方法和实验的作用。通过这样的思维导图，就使学生很容易地明白了组织这个实验的目的，并且也能够使学生对本节课的学习重点和难点进行正确分析，从而有效提高课堂实验的教学质量。

四、在复习教学中应用思维导图，帮助学生牢固掌握知识

物理教师在对学生复习的教学活动中，可以借助思维导图把所学过的知识绘制一幅知识框架体系图，促使初中学生简单明了地记忆所学习过的物理知识，这样就可以提高学生的学习效率。所以，在开展“光现象”这一章的复习时，我就引导学生共同绘制本章的知识网络架构，让学生回忆本章的主要知识点，然后根据各个知识点之间的联系，再把这些知识点进行深入的分支绘制，最终形成本章的思维导图。通过这样借助思维导图引导学生复习，可以让学生对知识形成完整的体系，还能够对易混淆的相似知识点清晰有效地掌握。

总之，初中物理教师如果能够在教学活动中正确应用思维导图，不但可以有效帮助学生对所学知识进行合理运用和深刻记忆，提高学生学习效率，而且能推动学生学习的主动性和激发学生学习兴趣。同时还可以把教材中繁杂的内容转换成更加直观、形象的图形、图像，这样不仅能够帮助学生更加高效地理解物理科学，同时思维导图还可以帮助学生更深刻地去回顾课堂上学到的所有物理知识，对知识点能够清晰梳理，从而实现物理教学的目的。

参考文献：

[1]黄万起.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].亚太教育，2016（1）：76.

[2]卢光时.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].现代交际（学术版），2016（9）：148.

编辑 段丽君