让英语词汇之花绽放

赵群英

摘 要：英语词汇与听、说、读、写能力有着密切的联系，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，也无法有效地用英语进行交际。针对高中英语词汇教学中存在的一些问题，提出如何优化词汇学习策略、提高词汇学习效率和扩大词汇量，从而提高高中英语词汇教学的效果。

关键词：词汇教学；问题；策略

词汇是构成语言的三大要素之一。但随着词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。贫乏的词汇会影响学生的阅读与理解，影响学习成绩，从而导致学生对英语学习兴趣下降。教师作为教学活动的主导，应当在平时的教学中有效地指导学生的词汇学习。

一、词汇学习中存在的问题

（一）读音问题

教学中经常会发现学生学习词汇有这样的困惑：我的单词怎么老是记不住，记住了也容易忘记？究其原因在于他们死记硬背单词字母，忽略了字母组合的发音规律。众所周知，英语读音是有规律的，如：元音在开音节中发字母音，字母组合qu发[kw]等。大多数英语单词是符合读音规则的，如果记单词时忽视规则，一个字母一个字母地背，效率自然很低。

（二）记忆方法问题

许多学生在记忆英语词汇时，不会分析和比较，遇到生词只是反复地背诵，按照字母顺序背诵单词的拼写以及该单词所对应的汉语意义，完全靠死记硬背掌握单词。这种被动的记忆方法不能在头脑中留下清晰、可追忆的印象，经过一段时间后这些词在其记忆中模糊、淡化、甚至消失。结果他们费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟，实际运用英语的能力并没有提高。

二、词汇教学中存在的问题

（一）缺乏策略、方法单一

高中教材的词汇量剧增，很多教师不知从何下手才能让学生很好地理解和掌握。有的教师在词汇教学活动中，没有充分考虑学生对词汇的记忆规律，灌输多于启发，经常采用领读、朗读的直入式词汇教学；对单词的检测评价标准单一，大多数教师只重视单词记忆的结果而忽视对学生记忆方法的指导，一味地要求学生背单词，而不重视拼记的方法，致使学生死记硬背，事倍功半。这种方法不仅使学生觉得英语学习枯燥无味，更重要的是影响了他们的学习热情。

（二）缺乏复习、效率低下

词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆就越牢。有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一次检测，便放任不管了，认为学生从此记住了这些单词，岂不知过了不久，大部分单词已基本被遗忘。

三、词汇教学的方法

如何在英语教学过程中帮助学生更好地掌握词汇，成为一线英语教师的当务之急。教师在高效率开展教学活动的同时，有效地指导学生进行词汇学习，让学生掌握一些行之有效的词汇学习方法，无疑将增强他们对语言学习的兴趣。针对上述问题，笔者认为可以采用以下方法：

（一）音形记忆法

正确发音有利于学生正确拼写单词，因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，帮助学生正确朗读单词。新生入学时，做好初高中英语教学的衔接工作，有必要花一个星期的时间复习国际音标，按字母组合归纳拼读规则，让学生能正确拼读，并能在读与写的联系中有效记忆单词。

学习新课前让学生自行拼读本单元词汇，课内跟磁带朗读，感受标准的发音，纠正自己的不足，早读充分发挥优秀生的领读能力，通过榜样的力量来促进自己的词汇学习。同时对一些不好记的单进行有针对性的教学，帮助学生科学记忆，提高记忆效果。

（二）联想记忆法

运用丰富的联想，围绕一个中心主题，将平时已学的词汇进行归纳，帮助巩固和扩大学生的词汇。

1.同音联想：如：bury-berry，heal-heel等。

2.词形联想：如：expect，inspect等。

3.同义词联想：如：look，stare等。

4.反义词联想：如：remember-forget等。

（三）构词记忆法

在英语中，词的构成方法主要有三种：合成、转化和派生。合成词由两个或更多的词合成一个词，英语中有大量单词如blackboard，classroom等。转化法是一个单词由一种词性转化为另一种或几种词性，如hand，arm等名词、形容词均可以转化为动词。派生法是由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词，学生可根据词缀的含义记忆单词，如：dis-，im-等表否定含义。构词法有助于学生快速掌握英语词汇，提高记忆效率，是帮助学生理解生词含义的有效途径。

（四）情境记忆法

词不离句，句不离篇。我们不应该孤立地进行单词的教学，而要利用词块记忆单词和理解其用法，如：oppose doing（反对做某事），appreciate doing（感激做某事）等。学完一个单元的词汇，一定要把词汇与句子、语篇结合起来，通过词语的复现加深学生对词汇的理解，而且能提高学生学习词汇的兴趣，提高他们运用语言的能力。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容，我们必须下一些苦工夫，采用恰当的教學方法，有效地指导学生学习策略，努力扩大他们的词汇量。词汇的学习有许多好的方法，但是“Teach in your own way that suits your own students！”这样，词汇之花也一定会灿烂地绽放。

参考文献：

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[4]程晓堂，郑敏.英语学习策略[J].外语教学与研究出版社，2002（8）.

[5]许彦填.高中英语词汇教学初探[J].东中研究，2010（3）.

编辑 李建军