高中美术黑白装饰画的教学反思

汪萍燕

摘要：高中时期美术的教学目标之一，便是使学生了解到认识黑白装饰画的不同艺术特点，与多种表现效果，应学会尝试根据生活中的图片或形象，发现运用不同的工具和方法创作一副黑白装饰画。运用点、线、面等不同材料，通过剪、贴、画等方法创作黑白装饰画，感受黑白装饰画的美感。

关键词：高中美术；黑白装饰画；教学反思

一、表现特征和艺术效果

教师在课堂教学中，应注意教学环节和教学活动的安排，在教学前设计教学意图，不止要二次备课还应在备课中有意识的导入新课。因为学生在之前接触的大多是彩色画作，所以老师在备课中可以通过彩色画与黑白装饰画的对照，来突出黑白装饰画的特点以及所表达出的不同于彩色画的艺术效果。无论在这世上有多少种颜色，当所有色彩经过简化再简化后，最终都会归于黑白两种色彩，如同中国古话中的九九归一一样，黑白将复杂变得简单，将混乱变得简洁。所以老师在授课中一定要突出黑白装饰画在众多画作中的地位，它不是简单到无从欣赏，而是高雅到需要欣赏者有着超凡脱俗的境界，才能读懂它们的美。如果对不同风格的画以四季的形式进行分类的话，那么黑白装饰画一定是属于冬季，那么的干净、纯洁，有隐藏着未知的力量。

例如，课堂上出示熊猫图片，以脑筋急转弯导入：“熊猫一生当中的两大愿望是什么？”让学生结合老师陈述的条件回答问题。教师要对这个引入的话题进行总结，然后开始新课程的导入。教师要指导学生要善于抓住形象的主要特征，删繁求简，画面上只要极其简练的形象。

二、美术文化差异的认知培养

黑白装饰画比起其他画作都会显得更加抽象，所以老师可以考虑以图片的方式，让学生对于黑白装饰画有一个大概的认识，让学生以小组的形式讨论出黑白装饰画与一般的画有什么区别。老师在学生讨论后再去引导学生欣赏黑白装饰画，从强烈的黑白对比之间，找寻独特的黑白美。在我们中国人看来黑白之间的分别既明显有模糊，虽然黑白分明但是黑与白又是相互渗透的。黑白装饰画不需要色彩的补充，仅仅使用简单的点线面便能体现出一幅画的特点，它们以一种简单的方式概括出一件事物的所有艺术特点。所以与彩色画相比，最大的特点就是需要绘画者能迅速直接地抓住事物的特征，因為没有颜色的补充，所以黑白装饰画往往要比平时的色彩画难。但是虽然创作程度较难，可在艺术中的运用范围及广，并且黑白之色还在社会生活中得到广泛的运用。

例如，老师可在课堂上利用多媒体进行黑白装饰画的展示，学生在第一次看见这种画作时，一定会特别惊讶，这时候老师就可以让学生自己去寻找，黑白装饰画与平时的彩色画作有什么不同，从而激发学生们对黑白装饰画的学习动力与兴趣。在学生寻找的过程中，老师可以慢慢给学生讲述黑白装饰画与一般艺术作品之间的文化差异，使学生能更加理解黑白装饰画的不同。

三、进行发散性思维训练

一黑一白说起来十分简单，但一线一点确实是构成图画的基础。黑白在美术中的应用十分常见，黑白是最极端的对比色，但是在色彩斑斓的自然界中，单纯的黑白色是很少见的，所以黑白是单调的，是属于人意识上的审美。正因为黑白并不是大量的存在与自然界中，所以我们对于黑白可以进行无限性的思维发散。中国水墨画中就很好的利用了黑白两色，利用黑白两色的发散性，画出了属于中国水墨画独特的浪漫。黑、白、灰与点、线、面相照应，虽然猛然一看十分简单，但是却让人浮想联翩。

例如，老师可以以ppt的形式给学生展示大量的黑白装饰作品，组织学生进行观看，并分小组讨论自己对黑白装饰画的看法，最后以小组的形式选择出最喜欢的那一幅，然后说明理由。并与其他同学分享，对于这幅简单的黑白装饰画，你会想到些什么。老师可进行引导，使学生的思维更加发散，在该同学发言的同时，小组内的同学也可进行补充，对这幅黑白装饰画进行更完整的构思。老师可让学生展示自己的黑白装饰画，在学生展示的同时可请其他同学表达自己不同的看法，使每位同学都融入对黑白装饰画的欣赏与理解中。

四、“黑白意识”的认知培养

老师应该在授课中培养学生“黑白意识”，应该无形之中向学生传授黑白装饰画的意义。黑白画在我国画坛并非外来之物，而是流传已久的绘画形式。在中国画中十分常见，以黑画山水以白表示天空，黑白之间不仅仅表达出了绘画的形式美，更被画家赋予了更多的涵义.其实“黑白意识”可等价于“创作意识”，黑白装饰画简洁到不需要颜色的帮助，但简洁的画作却能表达丰富的内容。这考验的不仅仅是画家的自身艺术修养，更是画家对自然界仔细观察理解的结果。画家对所画之物有着敏锐的观察力，有着自己的黑白意识，所以才能在短时间内完成黑白创作。所以老师在讲课时，不能只是让学生学会欣赏，更应该让学生对于黑白装饰化进行分析，培养出属于自己的黑白意识，从而能进行自己的黑白装饰画的创作。而从欣赏到创作的过程，需要老师一步步地引导，在潜移默化中培养学生的“黑白意识”，意识的培养并非是一蹴而就的，所以要求老师有足够的耐心。

例如，老师可让学生准备作画的材料，如铅笔，马克笔等。使学生自主选取适当的材料，完成自己的黑白装饰画，完成后可与同学交谈自己构思的方法，并制造出不同效果的黑白装饰画。老师在学生创作的过程中进行指导，当学生遇到创作困难时，及时帮助学生解决，并进行讲解。使学生的黑白意识更加完善，鼓励学生独立创作的意识。

综上所述，本文从表现特征和艺术效果、美术文化差异的认知培养、进行发散性思维训练、“黑白意识”的认知培养这四个角度对高中美术黑白装饰画的教学进行了反思。希望本文可以起到行之有效的教学效果，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]宗轼.基于人文素养条件下的美术鉴赏课堂教学研究[J].美术教育研究，2014（9）.

[2]王晓晓.高中美术课堂的高效教学策略分析与探究：服装为例下的美术[J].美术教育研究2015