校园足球教学创新设计

缪雪松

小学校园足球发展势头良好，城乡接合部的学校相比市区的足球环境要差一些，但也有自己的办学优势，只要科学整合校园足球教学资源，优化教学管理，创新教学环境，升级教学训练模式，同样可以获得良好的足球学习氛围和训练效果。特别是苏教版《校园足球》教材的正式使用，为校园足球教学带来重要的发展良机，教师依托教材对学生技能、体能和情感态度进行科学训练，为全面提升学生足球素养创造优良条件。

一、整合校园足球教学资源

城乡接合部小学的校园足球教学资源有特殊性，学校足球场地情况不是特别优越，也比较缺乏专业足球教师，这都给校园足球教学带来了一定困难。但我们也有自身的优势条件，只要科学整合教学资源，也可以为校园足球教学带来更多动力。首先，学校要重视“校园足球”课程的开展，并给出许多政策支持。整修校园足球场地，配置新足球，引入足球专业的实习生，为校园足球教学的顺利展开创造条件。其次，体育教研组经常开展业务学习，并组织教师专门研修相关足球理论，提升教学品质。

校园足球课程有学科特点，教师要深度研究教材学习内容，对教学资源进行搜集整合。如因足球场地有限，学生不能每天都进行比赛训练，需要优化场地管理。教师不妨给每个班级划定区域，或者是错开训练时间，或者是对学生的训练内容进行综合考量，让不同学生群体训练不同内容，这样能够提升场地利用率。如足球专业教练资源稀缺，我们可以聘请足球专业人士来学校进行集中施教，或者利用多媒体，帮助更多学生有良好的学习机会。

二、优化校园足球教学引导

校园足球是崭新的课程，教师在具体施教过程中，需要对教法进行实践验证，并在不断探索中形成有效的教学设计。足球教学不能走传统教学的老路，教师不仅要给学生传授必要的足球技能，还要调动学生参与足球训练的积极性。教师给出示范操作，培养足球学生骨干，引入足球游戏，开展多种足球比赛，都可以给学生带来学习动力。

校园足球教学的教法运用需要有针对性，不同年级需要不同的施教方法。作为体育教师，需要做好充分的学情调查，找到教学设计的最佳切入点，以提升教学效率。如设计足球游戏时，低年级要求趣味性更强一些，而高年级则要求对抗性更强一些，教师要根据不同学生群体给出不同设计。低年级可以设计“看谁踢得最远”游戏，几个人为一个小组，轮流踢球，看谁踢得最远。高年级可以设计“一对一带球过人”游戏，一人防守，一人突破，两个人一组，胜利者再结对比赛，最终选出冠军。学生对这些足球游戏都非常感兴趣，不仅在课堂上积极参与，课下也随时随地展开。

三、创设校园足球教学环境

足球教学不能解决所有问题，创设校园足球运动环境，对学生带来的促进和影响会更为直接和剧烈。特别是通过组织校园足球联赛、引入翻转课堂教学等形式，在校园内掀起足球热，也可以对足球教学提供重要动力支持。足球有丰富文化底蕴，教师要从更广阔的视角展开足球运动教学设计，要将培养学生足球的情结作为重要教学目标，这样才能帮助学生建立足球意识，为校园足球带来成长契机。

城乡接合部小学足球教学条件不是很好，硬件、軟件都难以满足实际需要。为搞好校园足球联赛，可对赛制进行改进。首先是对场地进行改进，利用半个足球场作为比赛场地；其次是球队人数设置，每一个班级足球队上场人数定为7个人，替补人数不限，替换人次也不限；再次是比赛时间改为30分钟，上半场和下半场分别为15分钟；最后是抽调部分学生充当裁判，教师积极协助裁判工作。

四、升级校园足球教学训练

设计校园足球教学训练时，教师要有创新意识，利用多种形式调动学生训练热情。可设计一些小团体足球游戏，让学生利用课余时间展开相关训练。也可以给学生布设具体训练任务，或者是通过小视频等形式展开远程教学，让学生在家里都能够获得训练指导。

城乡接合部小学足球训练受限条件比较多，拓宽训练视野，成为教师需要解决的问题，因此不妨对训练形式进行升级考量。首先，要给不同年级不同学生群体布设不同的训练任务，包括训练量设计都应该呈现个性化特征，因为学生在足球基础和训练悟性等方面都存在差异，教师需要给出细化处理。其次，要与学生家长达成共识，邀请学生家长参与学生的训练管理，对学生平时的训练进行监督，及时通报相关信息。再次，教师要建立完善的训练验收体系，对学生训练品质进行定性处理。最后，教师要对评价方式进行改进，给学生训练提供重要动力，学生参与足球训练需要有兴趣支持，也需要教师给出正面鼓励。教师要在评价方式和评价语言等方面做出创新和改进，切准学生心理需求给出适当评价。

城乡接合部小学有特殊的教学环境，校园足球群众基础良好，教师业务素质过硬，学校领导大力支持，特别是《校园足球》专用教材的运用，都给校园足球运动发展提供崭新动力。作为一名体育教师，要正视足球运动的发展大势，为学生创设更为丰富的足球学习训练条件，帮助学生在尽快提升足球运动技能的基础上，获得身心的健康成长。（作者单位：江苏省泰州市塘湾实验学校）

责任编辑：陈 易