如何有效开展初中作文教学

邹泽芳

摘 要：作文教学在初中语文课程中占有重要的地位。初中语文教师，要在教学实践中不断思考，引导学生热爱写作，激发学生写作兴趣。因此，如何进行作文教学是语文老师值得探讨的一个问题。

关键词：初中语文 写作能力 教学思考

在初中语文教学中，作文教学的重要性不言而喻，可以说，作文教学的成败直接影响语文教学效果的好坏。然而，当前初中作文教学现状如何呢？

一是传统的沿袭。老师布置一道作文题目，学生写作，教师评改，再反馈给学生。老师觉得作文苦和累，一次作文评改实在让老师苦不堪言。以每本作文3分钟计算，一个教师两个班，学生在120～170人之间，一次作文评改要6～9个小时，更让老师难过的是，学生往往对教师的评改不屑一顾。在作文课上，学生更是搔头抓耳，真是咬断笔杆也无语。

二是砍掉作文课。中考语文由于阅卷方面的原因，作文水平难分高下，往往作文的好与差与语文成绩似乎没有关联，改卷老师仅凭字数和书写给分的现象不在少数。由于应试教育的因素，使不少语文教师放弃作文教学，学校和家长把数学、英语放在比语文更重要的位置，虽然物理、化学等学科分值比语文低，但在师生心目中它们比还是比语文重要。

三是作文教学梯度不明。小学生的作文与初中生的作文好像没有多大差别，七年级与九年级更感觉不到差别。有人戏说，作文课是最好上的，一个题目可以让学生忙活两节课。这也就把语文教师放在一个非常尴尬的境地：语文教师的价值体现在哪呢？简单地说，这些都可以让教师感觉到作文教学效果不明显，作文教学的效率低下。

一、 借助现代媒体工具，对学生积极引导

笔者常从作文在语文试卷的分值、作文对语文成绩影响方面去激励学生，当然更多的是从作文带给学生的快乐与收获上去引导学生，让他们觉得作文其实是很快乐的事。教师身体力行，把自己写的东西和学生交流，通过博客、QQ日志让学生去浏览，把自己与学生在教学上的感悟写在上面，让学生切身感受到写作的快乐，并告诉学生：“写作不只是可以记录自己成长的足迹，还能让自己成长历程更精彩；它不只是记录，还是深刻的思考；它不只是可以作为一种生存的工具，它还可以作为一种生活的方式。”

当前，学生迷恋网络的已不在少数。笔者也曾想阻止，和他们做了许多的“斗争”，但结果都以失败告终。万般无奈之下，觉得不如顺从，于是建立一个师生交流群。有一次，笔者在处理班级事件时犯了一个主观错误，就把自己对这件事的反省写在上面。结果，那个同学不仅没怨我，反而还很感动。后来，大家在上面写作的热情更高了，这也许就是意外的收获。

二、运用多媒体技术，积累素材

作文写作需要积累大量的素材。学生对于身边的人、事、物，虽然都很熟悉，但是真正落到纸上卻往往无话可写。对素材的收集，教师讲得并不少，但学生平时真正注重的却不多。信息技术与作文教学有机地整合是一种新的传授方式，通过多媒体可以将一幅幅栩栩如生的画面、一张张熟悉的照片、一段段生动鲜活的视频录像，一一呈现在学生面前。

第一，写小事。留心身边生活，写随笔，记感想。这样既可使自己的写作思维保持活跃状态，就像一条川流不息的小河，始终在流动；还可以积累一些新鲜的写作素材，为写作做好“贮备粮食”。

第二，观社会。通过新闻资讯，了解社会上发生的热点新闻事件，并发表评论。

第三，谈读书。平时读书留心历史人物，了解生平事迹。看到感动的人、感人的事、美丽的景，都可以收诸笔下。读到好的古诗和名言，可以摘抄保留。

三、利用课文来辅助作文教学

对于现在的中学生来讲，课业负担较重，阅读课外书的时间有限，特别是农村的学生，因家庭经济关系，课外书籍很少，有些甚至没有一本属于自己的课外读物。那么，如何克服这些问题来提高学生的写作水平呢？笔者把阅读教学与作文教学密切配合，在阅读课文时，紧紧围绕每篇课文的中心思想，结合文章的写作手法引导学生去总结所学的知识，并针对性地将学生学习到的布置成作业，让学生在实践中去运用。这样以课文引路，迁移练笔，学生写起来就比较容易。每篇课文都是学生学习写作的典范，因此，在阅读教学中，要善于总结、捕捉文章的特点，引导学生仔细体会，认真揣摩，从中学习并积累各种写作手法，以便在自己的作文中灵活运用，进一步提高自己的写作水平。

四、评改作文的有效性

笔者每周专门用一节课作为作文点评课，把全班学生的作文让学生任意抽出其中几本，被抽到的学生念自己的作文，其他学生一边听，一边作记录，然后自由点评。写得好的作品，通过大家的点评，作者当然很有成就感，而其他的学生也学到了不少写作方法。当然，笔者每次也要准备几本有代表性的作品给大家点评。事实上，这种点评比老师埋头苦干的结果要好得多，有效得多。教师可以引导学生把作文发在博客里，学生可以相互访问，这就为学生查看别人的习作带来了方便。当学生查看别人的习作时，请他们留下自己阅读的感受和对这篇文章所提出的修改建议。每位同学既认真负责地指出别人文章的不足，又能得到他人的关注，获得众多的建议，吸取别人的优点，便于进一步修改自己的文章。这样的评改，既调动了学生的积极性，又发挥了集体智慧，提高了修改作文水平。当然也可以分组评改，全班交流；交换评改，相互学习；自评自改，不断提高。让学生亲身体验参与，才会有所提高。这样的评改看似低效，其实比教师闭门修改有效，点滴的收获让全班学生分享。

五、作文教学课堂向课外延伸

其实初中语文课堂时间非常有限，要在课堂上通过几节作文课就让学生爱上写作，写出情文并茂的东西来，实在有些强人所难。让学生爱上生活，爱上写作，让他们有动笔的冲动，描绘生活，书写人生，那才是教学最佳境界。这些年，笔者常给学生单独布置作文题目，这样写作的效果最好。比如，笔者班上有一学生迷恋网络游戏，无法自拔，于是找到他谈心。笔者说：“这东西还真的很有趣，遗憾的是我一直没玩过，我也没时间去玩。这样吧，你把玩游戏的那种精彩写出来，让我也过把网瘾如何？”第二天，那个学生写了一篇题为《我的网络生活》。让学生写生活中的真情实感，这样才能真正激起学生写作的冲动和灵感，这样的作文才有真实性。

一方面是培养孩子的表达能力，想什么就能说出来，且尽可能流畅而又有创意地表达。这就是平时重点做的，看范文，学例文，恐怕作用也大抵在此。这当然不是一朝一夕之功所能，需要长期的积累和训练。另一方面是培养孩子的思维。凡成大家者，必须要有深刻的思想。能流传千古的名作，首先是有深刻的思想和超人的智慧。掌握了这些核心的东西，作文教学就更加高效。

总之，教学中教无定法，教师应注重实用，结合学生实际，多做一些教学尝试，不断改进教学方法，帮助学生不断提高写作水平。（作者单位：江西省会昌县站塘乡初级中学）

责任编辑：王锋旗