小学品德与社会教学中中华传统美德的呈现

骆鸿洁

摘要：根据小学品德与社会课程标准可见，该课程必然承担着中华传统美德教育的重要使命，本研究立足于小学品德与社会课程实践，对教学实施中存在的不足进行的深入探析，并在此基础上提出了在小学品德与社会教学中更好实现中华传统美德呈现的措施。

关键词：品德与社会；课程；教学；传统美德

帮助他人、诚实守信、孝敬父母等都是中华传统美德的重要内容，这本应该是每个学生都必须要做到的，但是很多学生只有做到一点就会大受奖励和表扬，这就使得学生对这些品质的认可度较低的现象，使得小学生在形成正确道德观的时候出现了偏颇的现象。

一、中华传统美德在小学品德与社会课堂上呈现的不足

从人教版教材来看，当前小学思品与社会教材中涵盖的中华传统美德内容是非常丰富的，那么作为教师在实施教学的时候，则应该从教材出发，从学生生活出发，利用多样化的话语表达及情感直白去正确的引导儿童对中华传统美德的有效思考。教师依据教材实施教学中，笔者通过多年一线教师从教经验、课堂实录，对其呈现中存在的不足进行了深入的分析，共总结出下面两点不足：

1.课上留白处理不够理想，导致未给学生预留充分的思考力。

所以留白指的是教师提出问题之后的“......”“？”“你想到什么？”“你还存在什么疑惑”“你有什么感受”，这样的留白是品德与社会教学中教师引发学生思考的重要形式，但是笔者发现很多设置的留白问题都过于简单，学生不用思考就能够得出答案，甚至有的教师还存在自问自答的现象，那么这样的留白就必然会走向形式化的道路，跟不用说利用留白来有效激发学生思考和想象力了。中华传统美德在小学品德与社会课程中的呈现不仅仅应该是知识性的学习，还应该通过课程逐渐的使得学生养成美德实践，但是过于浅显的留白则无法使得学生投入达到实践中，无法意识到自己行为需要改进的地方和需要表演的地方，更没有办法促成相关意识的树立。

2.存在价值混乱现象，课上教师的引导力不足。

当前思品与社会教学中教师往往会采用图片展示的方式来引导学生进行美德价值的判断，但是一些综合性图片当中存在很多价值信息，这就非常容易导致学生出现价值混乱的现象，这时候若教师不加强指导，那么学生是没有办法很好的选择出应该批判的价值行为，对于学生美德形成是无益的。小学阶段是学生价值塑造的重要阶段，判断是非的能力非常弱，基本上都是成人呈现出什么就模仿什么，这时候若出现价值混乱的现象学生就会在心里出现混淆，若没有人指引，那么儿童就会意识性的去模仿，故教师在课上提供的综合价值图片不应该过多，同时还应该对每张图片都给予正确性的引导性学习。

二、改善中华传统美德在小学品德与社会课程中呈现的措施

1.做到多样化、因地制宜的呈现。

中华传统美德蕴含了趣味性、生活性、教育性、知识性及引导性，其教学实施应该面向所有学生，那么作为教师在选取呈现内容的时候则应该考虑到这些美德的基础性和共通性，从而因地制宜、多样性的实施教学。同时教师还应该注意教学不应该仅限于课堂教学，还应该将社区、地方等资源充分的开发和利用起来，从而使得中华传统美德在学生世界的每个层面得以渗透，并实现学生对中华传统美德的认同及内化。

2.对教材进行充分的挖掘。

教材是教师实施中华传统美德呈现的最为重要的材料，而学习中基础性的材料则是教材，所以作为教师则应该在教学实施的时候对小学品德与社会进行充分和准确性的挖掘，在利用相应资源的同时将学生学习中华传统美德的态度、动机、主观性充分的调动起来，进而促进中华传统美德教学的有效实践。

3.中华传统美德教育，融入校园文化环境建设中。

我们积极开展校园文化环境建设，为中华传统美德教育营造良好的氛围。我们通过制作“班级网页”、“班训上墙”、建设“班级文化一角”、创作“班歌”和编写“班级座右铭”等实践活动，使学生学会学习、学会共融，学会关爱，懂得谦让，以实际行动积极构建和谐的班级集体、有效地维护良好的校园文明。在校园环境美化方面，我们做到“让每一面墙说话”——五旗上墙，让学生了解自己的祖国；用古今中外伟人的画像，用尊师敬老、立志勤学、爱国爱民的警句格言，用消除陋习的方法建议……营造浓浓的传统文化氛围，让身处其中的学生能修身冶情。

4.中华传统美德教育，融入主题教育活动中。

我校长期以“民族精神代代传”为主题，深入开展中华传统美德教育活动。我们先后组织开展了“三个了不起”、“三個寻找”主题教育活动，及以红色之旅、文化之旅、书海之旅等为核心内容的“阳光之旅”系列主题教育活动。旨在让学生在以历史经典、红色经典、民族英雄的寻访活动为载体的道德体验中去感悟以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神实质。在这些道德实践活动中学生们与历史更走近一步，开阔了眼界、增长了见识，从而进一步提高了思想道德素质，坚定了报国爱民的理想及弘扬民族精神的信念。从做“可爱的红领巾”到做个“东方好少年”，任重道远。有的同学说，尽管在不同的旅程中经历各异，但大家都道出了同一个心声“爱我中华！”。

三、把握好美德层次，实现对中华传统美德有效评判

中华传统美德能够实现对儿童心灵的完美和丰富，教师往往只是对儿童进行鼓励和倡导，故作为教师则不必对美德、道德进行区别，而是应该引导学生认识到哪些是可以做的，哪些是不可以做的。对于打扫班级卫生、按秩序过马路等现象教师这些类型的美德层次教师不应该进行奖励和表扬，而对于主动帮助他人、诚实守信等则应该给予鼓励，使得学生逐渐的养成良好的美德习惯。同时教师还应该建立起美德成长袋评价档案，和学生做好交流和访谈工作，对其践行美德和动机态度进行充分的了解和认识，从而实现对学生美德发展的全面掌握，在实施的时候还应该及时给予评价结果反馈，明确美德行程中的不足和原因，对于做的好的同学给予一定奖励，从而使得儿童能将中华传统美德践行到实践中。

总结：

我国五千年流传下来的传统美德，需要在创新中进行传承以及发扬，但是从当前小学品德与社会教学来看，存在着一定的问题，而要解决这些问题作为一线教师则应该做到多样化、因地制宜的呈现、对教材进行充分的挖掘、把握好美德层次，实现对中华传统美德有效评判。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育品德与生活课程标准（2011 年版）[M].北京：北京师范大学出版社.2012.

[2]姜雁北.中华民族传统美德在现代德育中的价值研究[D].山西农业大学：思想政治教育.2014.6.