高中数学教学中学生学习方法的培养

高亮

摘要：在现如今的高中教材中，穿插进了越来越多的各种方面的知识和重点。数学的概念抽象，教学任务繁重，有的学生对于高中数学望而生畏，使得老师们上课不能掌握好学生们的学习情况。程度不同的学生，所需要的学习方法也是不一样的。

关键词：高中数学；课后方法；建模思想

在高中数学的学习过程中，由于知识的变难，概念变得更加抽象，要求的数学思维更加高，导致很多学生对于数学这门学科提不起兴趣。对于教师来说，教学任务的艰巨，使得教师更加没有多余的精力去管每个学生的学习情况了。于是乎，老师只管布置了作业，并没有考虑到大部分学生的情况。对于这样的一种状况而言，一种有效的学习方法是尤为重要的。老师的指引和教导也显得格外重要。所以，传统的学习方法或许并不适用于每个学生，改变学习方法显得尤为重要。这时候就需要我们老师的指导和引路了。而下面几点就是对于改进传统的学习方法做出的探讨，希望能对广大高中教师有所启示。

一、对于课前预习的重要性以及实现方法的强调

对于传统的教学方式或者是学生的学习方法中，往往对课前预习毫无强调可言。一般的做法就是老师在第一次课上讲了说课前预习的重要和必要，然而往后的课上却并无再提。就像课后作业一样，第一次课上一般的都不会提及课后作业的情况，然而在每天的课上，老师都会不停的强调课后习题的完成情况，或者是对于课后习题的检查。学生们自然而然的就认为了课后习题是十分重要的。然而对于与第一次提及的课前预习情况，可能就前几天对于这个事情还有印象的时候会进行这方面的工作，几天过后由于周围学生一般也不提醒，而老师也为了教学进度不去管辖，久而久之这方面的工作就淡化了。

其实，一个良好的学习习惯，课前预习是很重要的，这不仅能使的课上讲的知识能更好的被理解和跟上老师的节奏，更加重要的是对于注意力的分配心里会有一个数，这一点也是后面将会说到的。这一方面的淡化，会使得原本很简单的一堂课变得无趣和枯燥。所以，我们应该注重课前预习的培养，比如在快下课时，布置一个思考题，并且稍微强调一下注意课前预习。亦或者是在课后习题的布置上加入一些下节课要讲的知识的题或者知识点，甚至是一句话“注意课前预习”这类的。耳濡目染，会使得原本没有思考过要做的东西变得需要思考一下做不做。久而久之，就会有很多人像做课后习题一样去做课前预习，进而养成良好的课前预习的习惯。

二、对于课中掌握知识注意力分配的问题探讨

根据研究表明和实践的发现，在一堂课上学生们的注意力并不是每时每刻都集中的，这就导致在课堂上合理的分配注意力顯得格外重要。注意力合理的分配有助于学生更好的理解重要的知识点，并且不会感觉到很累。这样课上，老师也会更加轻松的把握知识点和学生的掌握情况。所以，在这一点上，老师们应该合理安排知识点的讲解，不要把几个很重要的知识点结合在一起讲解，老师在这样的课堂上讲课，收不到学生们的反应，导致老师讲解的很累，学生也会感觉到课堂十分枯燥无味，导致学生们对这堂课渐渐的失去了兴趣。所以，老师在课堂上分散知识点讲解，穿插例题的讲解和知识点的巩固，亦或是加入一些趣味性的小游戏，小知识点。往往会在讲完一个深难知识点后对课堂的效率起到事半功倍的效果。这样久而久之，学生们渐渐的就会养成在课堂上合理分配自己的精力和注意力的习惯，老师也能更加良好的把握课堂节奏，了解学生情况和合理分配课堂时间。

三、对于课后练习以及课后巩固的做法

课后练习对于每一堂课来说都是必不可少的东西，但是很多时候老师们都过于强调课后练习的重要，每天检查，批改评讲似乎成了必不可少的事情。然而学生们在意的也是只是是否完成，或者是老师的评价怎么样。老师们有着重考虑书上的例题，往往变一下形式，改几个数字就又是一道题了。这会导致一部分学生在做课后练习的时候不注重知识的掌握情况，往往一遇到不会做的题就去翻看书上的例题，依葫芦画瓢完成就对了。更有的人直接拿起做完的同学的题目来照抄一遍，忘记了课后练习不仅仅是一个任务，更加起到了巩固当堂课所学知识的作用。

所以，课后练习不在于强调完成情况，而在于强调学生们有没有思考过习题，换句话说，不在多而在精。老师们在布置课后练习的时候，首先应该有个明确的思路，先简单后复杂，先让学生们对于这个练习提得起兴趣，让学生们每次想会去思考，想要去完成，而不是让学生心里产生必须要完成这个作业的心态。所以，老师们不能一味的从书本上的例题来进行布置课后习题，更应该有一个完整的体系，哪些每个人都会做，哪些不是所有人都会的；哪些可能花的时间久一点，哪些题目趣味性高一些。这样在潜移默化中影响学生们的思维。

而且课后习题不单单只能起到巩固当天知识的作用，还可以穿插一些下节课要学习的或者一些课外的，容易掌握的知识，起到一个启发的作用。不仅可以使学生思维更加开阔，还能顺便强调一下课前预习的重要性。这样久而久之，就会使学生们更加倾向于自己思考问题而不是去翻书抄答案。

教学应该摆脱对于刻意培养学生的数学建模思维习惯的做法，最近这几年的考试中，应用题的题型越来越复杂，而高中数学知识又仅仅只传授了概念和抽象的说明，并没有真正的说明该怎么使用这些公式去解决实际问题。这似乎也脱离了教导数学的本质。所以老师们应该培养学生们的解决问题的能力和思想，换句话说就是数学建模的思维方式。在课堂上，对于那些深难的公式，往往老师只是叫学生们记住和能够使用，学生们到底知不知道为什么也不会多问。导致了学生们对于一类题会做，然而变一种题型就不会了。老师也不可能把所有题型讲完。这种时候思维的重要性就体现出来了。老师在传授知识的时候，可以适当的举出一些实际的例子，并且把这种实际的东西渐渐抽象化的讲解。或者在课后习题中加一些这类不同的题型。学生们渐渐跟随着老师的思维，养成良好的数学建模思想，这种思想对于学习数学是很有帮助的。

四、结束语

在现在高中数学教育中，由于从易到难的渐变，公式概念的抽象，导致很多学生在初中使用的学习方法和学习态度到了高中完全不适用，使得学生们对于数学完全提不起兴趣。在这种时候，我们老师就应该及时发现问题并且及时纠正这些问题，让学生们真正的学到知识，体会数学。