情境为小学英语课堂教学加油

魏鸿玲

摘要：英语作为一种语言，既是交流的工具，也是思维的工具。现代外语教育注重语言的学习过程，强调让学生接触学习真实的语言，在此基础上运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又能提高学生学习成效的教学方法，因此，英语教师在教学时要尽可能多地为学生创造真实的语境，让他们更好地学习英语。情境教学模式的建立则为学生接触真实的語言提供条件。

关键词：小学英语；情境教学；游戏；多媒体；运用

引言

一个静态的英语课堂学习是很难使学生对课堂学习产生归属感的。英语学习的抽象性导致学生对其失去热情，创建一个能激发学生积极性，调动学生学习兴趣的情境教学模式势在必得。而且学生在课堂上很难长时间保持注意力集中，因此，采取适当的教学策略集中他们的注意力是很有必要的，情境教学便应运而生。

一、运用多媒体，调动学生的视听感官

学习语言的最优阶段是在儿童时期。教师要根据儿童现阶段的好奇心与模仿能力强的诸多特点，在儿童刚刚开始接触“a、b、c”的起始阶段，积极有效的调动学习英语的积极性与主动性，引发学生们自身的学习兴趣，激发起学生的探知欲望。在教学中模拟表演创设的学习情境，经常受到时空限制无法完全做到，当遇到此种情况时，可运用多媒体教学方法来移植相关情境，形象且生动地展现有关对话的时空，做到声、光、影、像结合，十分迎合小学生自身好奇、求趣、求新的年龄等特点。教师在课堂教学时将学生要学的对话融入其中，提升学生们对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起紧密联系，进一步调动学习积极性，让学生能够更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

二、创设语言交流情境，促进语言交流

在英语教学中，创设真实的情境，能够有效地为学生创造良好的英语学习环境，使其获得接近实际生活的教学体验，从而更好地学习知识、培养能力。因此，想要学好英语，离不开有效的英语交流，不然，英语学习就会变成“哑巴英语”。学习英语过程中，语言环境的作用是十分重要的。现如今小学阶段，英语课时占比相对较少，学生们几乎没有时间和环境进行英语交流，有很多同学在新课刚刚学完，没过几天就都忘了，这对于语言的学习是十分不利的。小学英语教师要意识到语言学习的重要性，创设语言进行交流情境，让学生在英语情境中互相交流。在日常教学中，要多尝试创造一些条件，给学生们进行交流的机会。只是刚开始的时候，学生不知道如何配合，但只要教师能够持之以恒，英语交流环境就能营造起来。这样的教学既能加大语言信息的输入，又能产生语言内化，为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

三、设计游戏活动，创设英语课堂教学情境

新课程改革将寓教于乐的教学思想放在十分重要的地位，在小学英语课堂教学过程中渗透寓教于乐的教学思想，有利于提高英语课堂的教学质量。故此，在小学英语的教学过程当中，教师可以灵活设计不同的游戏活动，让学生们能够在玩游戏的同时，还能学习新的英语知识，提高学生们的英语学习积极性。此外，在设计课堂的游戏之时，教师要留意游戏活动的教育性，让游戏为学生的英语学习进行服务。例如，在《My classroom》的教学中，教学目标是要求学生能够掌握“window、board、light、picture”等词汇。在教学中，教师可以应用教室内现有的资源，组织学生玩“我指你说”的游戏，让小学生两人一组，一人指向实物，一人说出单词。经过短暂的练习后，组织小组比赛，促使学生在游戏中熟练掌握新词汇。这为更有效地学习英语知识做好充分准备。

四、借助实物创设情境

在情境教学中，教师经常采用的方式之一就是借助实物来创设情境。通过呈现实物，可以使所学知识更加生动形象，给予学生更加直观深刻的印象。处于小学三、四年级阶段的孩子，善于模仿，具有强烈的好奇心，思维很活跃，但是注意力容易分散。在教学中，利用实物，既可以吸引学生的目光，还可以激发学生对英语的学习兴趣。

例如，在教学四年级英语“My clothes ”这一单元时，我提前让学生准备了需要的衣服，这就提前把学生的好奇心激发起来了。在课堂上我拿着学生的帽子问：“这是什么？”学生有些激动，目光一直跟随着我手里的帽子，这种新颖的方式使学生很受用，顿时兴趣高涨，迫切地想知道帽子用英文怎么说，我顺势教学“hat”这一单词。用这种方式，学生很快学会并掌握了本课的其他几个重点词汇。见到实物馬上就能说出它的英文名称。这较之以前的领读带读或卡片教学更生动直观，学习效果和效率也高很多。

五、用简笔画进行情景教学

简笔画利用简单的符号表现事物的基本特性，同样简单直观、生动形象，也能充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。简笔画能够广泛地运用于英语课堂教学的各个环节及各种教学内容的讲解中，为学生创造真实情境。在教学水果、动物等单词以及go home， go to school， get up等短语时，简单几笔就可以勾勒出形象的图形。不但能吸引学生的兴趣，而且能让学生更准确地理解英语知识的涵义。

例如，在探讨四年级下册Unit 3 Weather 中的教学内容是让学生了解天气以及表达天气的相关单词，在对相关内容进行教学时教师就可以先用简笔画，画出一半的天气图形，然后用相关的句型向同学们提问，让同学们来猜天气。边画边猜的过程可以较好吸引学生的注意力，让学生积极转动脑筋猜测教师画的这个图形可能是什么，在脑海中搜索单词的读法，进而活跃课堂氛围。

情境教学的有效创设让小学生在富有活力的师生互动中主动地接受和领会课堂中传达的信息，使学生在相对真实的情境中学习英语知识，在情境中培养和发展学生的学习兴趣。“教无定法，贵在得法”，作为英语教师，在创设情境教学时也要主动摒弃一法万能的思维定位，以实践验证对其判断，不断革新情境教学，为将情境教学的最大优势发挥出来不断努力。

参考文献：

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