中学语文写作教学的优化措施

罗吴利

摘 要：语文教学中贯穿着听、说、读、写各项内容，而“写作”无疑是语文教学的重点，更是学生学习的难点。纵观中学生的语文作文，仍然呈现出“模式化”的特点，字里行间缺少真情实感，这也让语文写作教学一度陷入困境。结合教学经验，在分析写作教学弊端的同时，提出相应的改良策略，希望能起到抛砖引玉的作用，为广大同仁提供参考借鉴。

关键词：中学语文；写作教学；优化措施

语文写作是运用文字来描述人物、事件、抒发感情、阐述自己见解与观点的一种表达方式，写作的过程也是学生剖析自我、感知世界的过程。写作水平的高与低直接反映出学生的语文能力，不能否认的是，一部分学生具有写作天赋，但是对多数学生而言，写作能力都是在后天的学习与训练中得以培养和提高的，因此，中学语文写作教学实际上就是老师帮助学生掌握写作方法，然后指导学生进行写作训练。

一、将“模式化”写作转为“创新性”写作

笔者在批阅作文时，发现学生的写作往往千篇一律，“模式化”相当严重，写作思路相当固定，要么模仿痕迹严重，缺少自己的创新，把课堂上学来的写作技巧一股脑地照搬到作文里，完全没有表达出自身的感受，更不善于联系实际生活；要么文笔太过于写实，平铺直叙，按照时间先后罗列出事件发生的过程，没有任何文学性可言，更不擅长使用拟人、象征、比喻等写作手法，完全失去了文字的艺术感。

若想要文章有创新，就必须做到四个字：稳中求变。文章构思要严谨、结构要清晰、观点要明确，此为“稳”；文章要有自己的思想见解，此为“变”。特别是高中作文，游记、散文比较少，体裁多以议论文、半议论文为主，写作难度大，学生很难做到“形散神不散”，所以先以“稳”为写作前提，保证不会偏离作文主题。但是在“求变”的时候，学生容易生搬硬套，比如歌颂祖国、名人轶事等内容经常出现在每一篇作文里。若要打破学生的模式化写作套路，老师必须善于挖掘新的写作素材，既保证文章整体结构的完整，又不会让写作思路禁锢在固有的模式里。

二、将被动写作转变成主动写作

眼下平铺直叙、流水账、内容空洞、缺少思想见解、抄袭痕迹严重的作文，大多都是“被动写作”的产物，学生不知从何写起，更不知怎么写，因此只能“参考、借鑒”。要彻底改变学生的“被动写作”倾向，笔者认为必须要引导学生“多阅读、多思考、多积累”。

“多阅读”是说让学生有选择地读适合自己年龄的、能够深刻理解的优秀文章，而并非跟风读长篇经典名著。像老舍、朱自清等知名作家笔下的文章，文笔优美、短小精悍、寓意深刻，非常适合中学生阅读，而且有助于提高自身写作水平。“多思考”指的是，老师要启发学生立足于实际生活经验谈感想、抒发感情，而并非故弄玄虚地讲空泛的大道理，要让学生从“小事”中体验生活的哲理。“多积累”，顾名思义就是积累写作素材，中学生作文有个普遍现象，只要说到“理想”，就写朱买尘、写陈平，说到“感恩”，就写羊羔跪乳，说到“承诺”，就写一诺千金……无论举例还是论证，总是不能从自己对生活的体验出发，因此，语文老师应该起到带头作用，和学生一起摒弃陈旧老套的写作素材，从学习、生活中挖掘新素材。

三、将作文修改从“单方”转变成“互动”

以往修改作文的过程是：学生上交，老师批阅，审题审立意，圈出错词错句，标出写得好的段落句子，然后给出评语。经过无数的教学实践检验，这种“单方”修改作文的方式，几乎不会引起学生的重视。而要提高学生的写作能力，并不在于作文的“量”，更重要的是针对一篇作文，能否反复斟酌、修改，精益求精。

只有在有效批改作文的前提下点评作文，语文写作教学才会收获理想的效果。以笔者的经验来说，互动式的“教学相长”是最高效地修改作文的方式，老师的“教”要让学生明确自己作文中存在的弊端，并且指导学生如何修改，在修改中总结出写作经验；学生的“学”是在老师的指导下自斟自酌地修改文章，大到段落，小到字词标点。每修改一次，老师点评一次，然后再提出新的修改要求，如此反复，把修改完成的作文与初稿比较，让学生切身体会到“好作文是改出来的”。

另外，学校要加大硬件教学设备上的投入，给学生创造便利的学习条件。软件方面，应加强各兄弟学校间的互动，交流各自的语文写作教学方法，取长补短，不断改良课堂教学模式，重视中学教师队伍建设，通过座谈会、培训等方式学习先进的教学理念，拓宽语文老师的知识面。利用节假日组织学生参观海洋馆、图书馆、文物景点等，在丰富的社会实践中积累生动、真实的写作素材，条件允许的话，还应积极与企业、单位联系，为中学生提供认识社会、体验社会生活的机会，从而提高中学生的人文素养。

学生的语文能力最终都会在作文里体现出来，包括文字基本功、语感、文字运用技巧、个人的思想精神、内心情感、对生活的感知等等。同样，写作课堂也将直接反映出老师的教学水平与综合素养，师生共同进步、教学相长，才是优化中学语文写作教学的最佳策略，更是提高学生创新能力的有效途径，我们应不断研究与探索，在写作中培养学生的文学审美素养。

参考文献：

[1]赖泽富.中学语文写作教学中存在的问题与策略探讨[J].教师，2015（4）：64.

[2]毛菲.新课程标准下中学语文写作教学的改革分析[J].教师博览（科研版），2015（10）：14-15.

？誗编辑 李琴芳