提升农村教师教学能力的策略与途径

程天锋 朱周龙

摘 要：相对于城市教师来说，农村中小学教师由于外在资源和内在因素等的影响，教学能力相对较低。要提高农村教师教学能力，就要优化农村教育环境。教师要在吸收传统教学思想和教学方法的同时，及时渗透现代教育思想，掌握现代教育技术，通过广泛阅读增加知识储备，多听优质课，向具有教学经验的优秀老师学习，把课堂教学和反思结合起来，掌握灵活多样的教学方法，使自己的教学能力得以提高，从而提高课堂教学效率和教学质量，进而达到农村教师队伍整体教学能力提高的目的。

关键词：农村教师；教学能力；教育环境；教学思想

教师的教学能力是综合性的，根据教育部《农村中小学教师教学能力要点标准》规定，教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学研究能力等几个方面。其中教学实施能力又叫教学能力，专指教师如何把教材知识高效化、最优化地传授给学生，并在这一复杂的过程中形成一种技能、积淀一种情感、具备一种认识的能力。由于种种原因，农村教师的教学能力在相对较低水平上徘徊不前，有地域原因，有经济原因，也有社会环境和教学环境等原因，最主要的还是自身因素。那么，如何解决这些问题，提升农村教师的教学能力呢？

一、优化社会教育环境，提高教学能力

为了提高教师的教学能力，使教师在长达几十年的教育生涯中不断更新知识，不断学习，近年来，国家、省、市各级都组织了网络远程培训，在培训中老师可以与国内外的教育大家、教学大家直接对话，答疑解惑，学有所悟。大部分老师都接触过远程培训，都在远程培训中受过益。但是据调查，农村教师的远程培训明显落后于城市，主要原因就是信息平台提供不力，有的没有网，有的网速慢，达不到学习需要。这就需要我们关注信息时代，教育均衡发展不要忘记网络环境的铺设与配置，为教师提供学习的网络环境。就市、县两级来说，每年都评选各类教学先进，如教学能手、骨干教师、优秀教师等，作为提高教师教学能力的助推手。但是，能评到高层优秀的人数很少，而且都是从教几十年的老教师，一般来说在学校不代课或者代无关紧要的课。处在教学一线的年轻教师，更无缘“优秀”，处在一种等待观望的心理状态下，教学能力无法提高。现在的指挥棒依然是考试，以分数来评价学生的各种能力，也以此衡量教师的教学能力。如果会考获得全县前三名和十几名得到一个待遇，那么教师积极性会受挫，教学能力也会大打折扣。因此，我们必须分层对待，要给“千里马”多“吃”，他才能跑得快。杜绝教育腐败，实现人事公平也是提高农村教师教学能力的途径之一。优化社会环境，就要保证信息畅通，公平选优，从另一个角度提高农村教师教学能力。

二、学习传统教学思想，教学手段走向现代化

学校要在提升管理效能和提升教师队伍素质的基础上进一步提高教学质量。所以，要提升质量，必然要先提升教师队伍素质，其中教学能力的提升就是主要因素。学校要通过校本教研、师徒结对、观摩教学、集中培训这些形式，创建提升教师教学能力的平台。

在信息化教学方式出现以前，教师主要依靠一本书、一张嘴、一支粉笔完成教学任务。这三个要素需要教师具备教材分析能力，能说一口标准流利的普通话，能写一手规范美观的板书。在具备这些基本技能后，教师还要具备连贯的逻辑思维能力，以便多快好省地实现教学过程中各个环节的任务。在信息化出现后，安装电子教学设备，大量信息需要用屏幕展示，比如提纲式内容、线索式内容、对比式内容、音画式内容等。虽然粉笔的板书功能基本弱化，但是基本板书还是要有的，比如演示性的、过程性的，或者根据教学内容临时需要板书的，都要规范地书写在黑板上。

现代化的课堂教学是从传统教学中孕育出来的“新生儿”，教师的传统教学基本功，如说普通话，写规范字，逻辑思辨能力，教材的分析取舍能力必不可少，现代教育技术能力更加需要发展，比如，利用网络支持教学的能力、信息筛选能力、课件制作能力、信息化试卷命制能力等，这些都是提升农村教师教学能力的因素。学校要创设各种平台，利用各种竞赛，培养、提升教师的基础素质。

三、自我努力是提升农村教师教学能力的主要途径

大学毕业，从城市到农村，从热血沸腾到现实冰冷，似乎转了一圈又回到了原地。曾经的梦想，曾经的激情，曾经的动力消失殆尽，似乎是从高山之巅来到平原，一眼望不到路的尽头。于是埋怨，愤恨，找门路、托关系往城市调动。实在不行就考研究生，从头再来，在教育的路上摸爬滚打，一身泥水。考进师范院校只是为求得一份稳定的工作，教书却是言不由衷，实属无奈。在彷徨、迷茫中苦苦挣扎、艰难度日。如此不思进取，如何能提高自己？

所以，追求自我进步才是农村教师教学能力提高的主要途径。

坚持阅读学习，知识与能力与时俱进。教师阅读的书籍有两类，一类是传统的文化积淀，如古典文学、外国文学、文学理论、时事评论等，读这一类的书籍能使自己的知识不断丰富，这就是常说的“为有源头活水来”。不阅读的教师就是“死水一潭”“久而必臭”，毫无进步。另一类是教育技能的书籍，和教育名家对话，如苏霍姆林斯基、贊可夫、朱永新、李镇西等。也要坚持订阅教育报纸和杂志，如《现代教育》《中国教育报》《甘肃教育》等专业刊物。教师还要登陆教育教学网站，学习新的教学思想和教学理念，拜读特级教师的心得论文，借鉴新颖多样的教学方法，不断完善自己，充实自己，使自己的教育思想和教育理论永远与时俱进。

虚心学习，多听优秀老师课。观摩优秀课，是年轻教师快速成长的有效途径。教师因个性不同、气质不同，上课各有特色。但优秀老师大多有异曲同工之处：教师乐教，教有所成；学生乐学，学有所获。老师和学生互利共赢，一起成长。所以，听课学习就成为教师提高教学能力的主要途径之一。农村学校规模小，优秀老师少，一校之内彼此听课往往收效甚微，所以要走出去，和规模大的学校建立“帮教学习”机制，把外出听课定为长效机制，针对一科目，要听新授课，要听复习课，要听活动课，要听写作课等。我在上课之余，积极聆听其他有经验的老教师的课，从中受到了很大的启发。每一次听课，都要对照优秀老师的教学过程反思自己的讲课方法，择善而从，扬长避短，进一步提高自己的教学能力。

严谨教学，及时进行课后反思。在教学成长的道路上，不要在同一个内容上犯同样的错误，而要认真进行教学反思，发现教学的缺点和不足在哪里，优点在哪里，并形成教学日志式的反思，日结月累也能形成论文，进一步形成一种教育思想和方法。这节课讲得有点太多了，那一节讲的思路不清，或者学生还没有完全掌握，似懂非懂，那就需要换一种思路、换一种角度重新进行教学，下一次上课就会从有效教学的角度切入，这样教学效果突出了，老师自己的教学能力也提高了。

积极探索多样有效的教学方法。在备课和上课的过程中，有经验的教师会发现，每节课都有不同的教学方法。所以课堂教学就像戏曲舞台一样，教师则像“变脸”艺术家，让学生听得明白，学得愉快。探索并采用优质高效的教学方法，对教师和学生都是互利共赢的事情，往往是事半功倍、举一反三的。

教育，功在当代，利在千秋，解决好农村教育问题也就解决好了农村基础教育的整体问题。只有提高教师的教学能力，才能更好地解决农村教育软设施问题。优化教师教学能力提升的外部环境，促进内因变化，通过多种渠道提高农村教师教学能力，意义深远。

注：此论文属于2016年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《提高农村初中教师教学能力的途径与策略研究》（课题立项号：GS[2016]GHB0794）的研究成果。

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