简析小学六年级数学教学中的情感教学

摘 要：数学课堂上的情感体验与课堂教学效率相辅相成，新课改提倡教学要重视学生情感意识培养和情感交流，在数学课堂中融入情感教学，促进师生之间的情感交流，引导学生不以茫然无措的态度学习数学，从本质上让学生理解数学的性质，寻找数学的魅力，培养学生的数学情感。本文就“情感交流”“创设情境”“以情传情”三个方面对小学六年级数学教学中的情感教学作简单的分析与探究。

关键词：六年级数学；数学教学；情感教学

数学在生活中应用广泛却又那么严谨、牢固，正是数学严谨的作风才会让部分学生望而却步，但在教育者不断地探索和总结中，寻找到了情感教学这一良剂，数学情感课堂逐步将数学抽象的逻辑思维形象化，让学生在欢乐而温馨的学习氛围中与数学相处，将数学的二元性：归纳+推理=总结发挥到极致。情感教学摒弃了传统数学枯燥、抽象的教学特点，通过不同的渠道和不同的教学方式使数学课堂更加妙趣横生，让数学知识更加直观和明确，使数学独特的符号体系更加富含魅力，讓数学广泛的应用更加显而易见，而小学生处于成长阶段，需要情感的滋润和培养，所以在数学教学中渗透情感教学更是格外重要。

一、 注重情感交流，培养情感

教学中注重学生之间的差异化教育，对不同的学生进行不同的情感沟通，可以极大地促进教学效率和质量，所以教师与学生之间的情感交流显得尤其重要。“情感交流”的本质理念在于教学中教师与学生之间的相互尊重、相互信任、相互鼓励，针对学生的生理情感和心理特征沟通交流，适当鞭笞和激励学生，可以推动学生情感意识的形成。数学教学中要平等对待每一位学生，学生心理反应的问题是数学课堂环境最有利的折射，它直接折射出教学与学生之间的情感互动程度，情感的培养和体验是收到理解和关心后，情不自禁的在课堂中或者交谈时发散出来的，教学的饱满热情、幽默风趣语言意识可以有效地灌溉师生间情感的形成，教师要以自身对数学的热爱去传递给学生，充分尊重学生的人格和个性，积极鼓励学生质疑和讨论，为每位学生提供创造成功的机会。

例如：人教版六年级《圆柱和圆锥》教学中，学生在计算圆柱和圆锥的体积时，没有完全理解其公式定义和概念，所以经常列式出现错误，计算公式运用也经常出错，部分知识点学生不能理解透彻，学生会出现沮丧、无助的情感表现，教师这时要注重关注学生的心理变化，给予更多的鼓励和帮助，使学生能够以积极的态度面对出现的问题，学生良好的情感体验能够起到推动和调节的作用，重视情感交流和沟通，是提高学生数学兴趣，提升数学教学效率的关键点。

二、 创设数学情境，体验情感

数学教学中合理创设情感情境教学能够激发学生的数学潜能，诱发学生情感共鸣，运用教材中蕴含的情感要素，点燃学生情感火花，充分发挥教材作用，让学生在课堂中感叹数学的奇妙，体验到数学的魅力。学习数学很大的一个乐趣是可以尝试对一个问题从不同的角度去观察和思考，数学自由的特性容许了各种奇思妙想，而这种奇思妙想是推动数学发展的动力，创设情感情境，让学生感受到如同艺术家一样的创作快感。

例如：人教版六年级《图形与几何》章节教学中笔者根据教材内容，运用多媒体创设了生活数学情境，将章节中图形几何知识与学生实际生活相结合，让学生更加透彻地理解图形和几何的观念，笔者让学生测量学生课桌的长度和宽度，并且依据计算公式基础算出，学生书桌的面积和周长，培养学生运用数学知识解决在生活中的实际问题的能力，创设情境教学方式可以极大地吸引学生注意力和兴趣，让学生主动思考和实践，使学生的思维活跃起来，会显著提升学生的认知水平和情感态度与体验。

三、 调控自身情感，以情传情

教师自身的数学情感可以极大地带动学生情感的形成，教学中要注重自身的教学情绪，掌控自身的情感是促进学生数学情感形成的关键，教学中杜绝涉及个人情感因素，教师应以和蔼可亲的态度面对学生、面对教学，专注自身的情感态度，“以情传情”带动学生数学情感的形成，教师要有清晰的思路，着手实施情感教学时着重为每位学生带来情感价值，将自身情感与学生情感相互关联，以自身对数学的情感价值，带动学生的数学情感价值。

例如：《统计与概率》教学中，笔者运用多媒体将学校统计学生数学成绩的状况给学生演示，演示中教师根据学生学习状况，进行分析和探究，并且感慨数学教学的状况，对学生投入历史情境教学，以古代数学发展为主，以自身的数学情感带动学生数学情感的形成，创设富含艺术美感的数学课堂，让学生感受到数学是一门从古至今由各种天才搭建起来的通天塔，培养学生洞悉数学的能力，从而提升学生的数学情感。

综合所述：小学数学的情感教学可以将数学知识独特的魅力和丰富的内涵表达的淋漓尽致，数学情感教学对学生未来成长发挥着巨大的作用，不仅丰富了学生的数学素养、陶冶了情感节操，还促进了学生的综合素质的发展。

参考文献：

[1] 徐茜.小学生数学情感的培养研究[D].杭州师范大学，2011.

[2] 姜辉.数学教师的数学情感教学研究[D].华东师范大学，2006.

作者简介：张作文，山东省日照市，山东省日照市莒县棋山镇第二小学。