高中数学教学中“翻转课堂”教学模式的实践应用

马驰

【摘 要】 在高中教学过程中，数学是一门非常重要的学科，对于学生未来发展具有非常重要的意义和作用。因此，在高中数学实际的教学过程中，教师也在积极应用先进的教学模式，从根本上提升教学有效性。本文即对高中数学教学中“翻转课堂”教学模式的实践应用进行了简单分析，希望可以为相关人员提供一定的帮助，从而有效提高学生的数学水平。

【关键词】 高中数学教学；“翻转课堂”教学模式；实践应用

【中图分类号】 G633.6；G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01

随着新课标改革的不断推进和实施，使得现代教育观念已经渐渐的深入人心，尤其是在高中数学的教学过程中，教师也积极的转变应试教育理念，不断创新以及引进新的教学模式，保证可以有效提升教学效率。而翻转课堂教学模式就是现阶段应用比较广泛的教学方法，应用这一教学模式，不仅可以提升教学水平，还可以提高学生的数学能力，有利于学生的未来发展。

一、翻转课堂的含义

所谓的翻转课堂，又称“颠倒课堂”或“反转课堂”，其是一种利用信息技术手段完成知识传授的新型教学模式。在实际的教学过程中，通过师生信息交互平台与面授课程进行知识内化，使学习流程和教学模式实现翻转，进而提升教学有效性。在高中数学教学过程中应用这一教学模式，可以帮助师生建立和谐的关系，教师可以以学情、在线测评等现实情况为基础，开展教学活动，有针对性的进行教学，保证学生可以更好的理解教学内容，提升数学水平。

二、高中数学教学现状分析

众所周知，高中数学是高中阶段非常重要的学科，其无论是对学生逻辑思维能力的提高，还是学生数学水平的提升，都具有重要的作用和意义，因此，教师以及学校对于数学学科的重视程度也比较高。然而，由于传统思想观念在我国沿用的时间比较长，因此在教学过程中难免会存在一些问题。

第一，教学内容设置缺乏合理性。对于高中学生而言，由于其心理特点以及掌握知识的程度不同，因此，数学的学习水平也会存在很大的差异。在实际的高中的数学教学过程中，教师的教学内容具有一定的统一性，不能够满足不同层次的学生，所以，在数学教学课堂上，经常会出现数学水平较高的学生，数学水平越来越高，学习困难的学生，其数学水平也会越来越差。这种情况的出现，使得学生的数学水平一直无法得到提升，不利于学生的未来发展[1]。

第二，数学教学模式比较传统。虽然新课标的改革已经落实到全国的教学当中，但是很多的教师仍然秉承着传统的观念和模式对学生进行施教。在高中数学教学过程中，教师经常采用“填鸭式”、“灌输式”等教学模式，而数学本身就是一门逻辑性非常强的学科，如果教师采用的模式比较陈旧，就会导致数学课堂过于沉闷，无法调动学生的学习积极性，久而久之，学生还会产生厌学的心理，不利于学生水平的提升。

三、高中数学教学中“翻转课堂”教学模式的实践应用分析

（一）对传统教学模式进行改革

在传统高中数学教学过程中，教师的教学方式基本都是“教师讲、学生听”，这种模式只能适用于一部分学生，不利于全体学生数学水平的提升，更不利于学生的未来发展。但是，应用“翻转课堂”教学模式就可以很好的解决这一问题，其不仅有多种理论作为支撑，还集中了多种教学模式的优点，可以很大程度上提升高中数学教学的有效性。比如：教师在对“直线的倾斜角与斜率”这一内容进行教学时，可以在课前收集一些相关信息以及图片等，增添课堂的趣味性。同时学生也可以利用网络资源，预先进行自主学习，课堂上进行展示交流，从而提升学生的学习效果，进而提高学生的数学水平[2]。

（二）明确数学教学任务

在高中数学教学过程中，教师在应用“翻转课堂”教学模式的时候，一定要与学生进行详细的沟通和交流，并且在交流的過程中，向学生明确指出数学教学目标以及学生学习任务，确保日后的数学教学工作可以顺利开展和进行。同时，教师也可以根据学生的数学知识掌握情况以及学生的接受能力，对学生进行合理的分组，分配小组成员的任务以及小组组长的权力，提升学生学习的效率。比如：在对“直线方程”内容进行讲解时，教师可以将与课代表以及小组组长确定好的数学教学方案发送到微信群或者QQ群当中，让学生可以事先掌握学习的内容，对教学内容进行自主预习，保证学生在上课的时候可以跟上教师的节奏，在提升教学质量的同时，还可以提高学生的数学能力[3]。

（三）设计生动的数学教学视频

在进行高中数学教学的时候，应用“翻转课堂”教学模式，教师可以根据教学内容，科学的设计翻转课堂教学方案和计划，明确数学教学的重点，提高学生的整体数学水平。在数学课堂上，教师可以利用多媒体教学技术，适当的播放与教学有关的视频，让数学教学内容更加通俗易懂，更加生动形象的展现在学生的眼前，调动学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣，从而提高学生数学的整体水平[4]。

（四）合理的进行教学评价

利用“翻转课堂”模式进行教学，课堂教学评价是其中非常重要的环节。因此，教师在进行教学评价时，可以将学生以小组的形式分组，让学生将学习的心得以及学习中遇到的问题等都进行合理的总结，然后教师再将这些总结的内容在评价环节中展示出来。教师在对内容进行展示的时候，应该适当的选择一些学生反应的问题进行讲解，提升教学有效性。

四、结束语

翻转课堂教学模式是现阶段一种应用比较广泛的教学方法，在高中数学教学过程中，应用这一教学模式，无论是对提升学生的创新思维能力，还是提高数学教学的质量和效果，都具有非常重要的作用和意义。因此，为了可以进一步提升教学的水平，在数学教学期间，教师应该根据教学内容以及学生的学习情况，合理应用翻转课堂教学模式，从而提升学生的数学水平，促进学生的未来发展。

参考文献：

[1]钟海娟.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践研究——以立体几何为例[D].河北师范大学，2017（10）：32-33.

[2]曾永俊.基于理解的高中数学翻转课堂教学模式的实践研究[D].四川师范大学，2017（8）：101-102.

[3]邓永海.高中数学概念教学之翻转课堂理念下的教学模式探究[J].新课程（下），2017（8）：38-38.

[4]仇春侠.关于翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].数理化解题研究，2017（33）：19-20.