信息化视角下高职院校英语教师信息素养与专业发展研究

陈攀

摘要：本文基于信息化视角，阐释了信息素养的基本内涵，分析了信息化时代为高职英语教师及专业发展带来的全新机遇，进而分别通过转变英语教师自我发展观念，完善当代教学技术培训机制，加强信息技术与教学的整合，建设在线专业发展的共同体等维度，提出了高职英语教师信息素养与专业发展的有效路径，旨在能够利用先进的网络信息技术，提高英语教师信息技术应用能力，促进与其相关专业可持续发展。

关键词：信息化；信息素养；英语教师；内涵；专业发展

doi：10.16083，i.cnki.1671-1580.2018.06.031

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）06-0107-03

信息化时代的到来，为高职英语教学提供了海量的教学资源。硬件设施、丰富的应用软件及课程资源是高职英语教学有效开展的重要保障。而想要真正实现网络信息技术与英语教学的有机融合，相对于硬件环境与软件的开发来说，提高教师的综合能力与素养更加重要。因为无论是哪种教学技术的宣传与推广使用，教师的积极参与是关键，成为了决定性的要素，人类因素是阻碍现代多媒体教学发展、应用及实现常态化的主要力量。针对当前语言学科的教师发展形势已无法满足当代教育改革背景下教师专业发展需求的问题，需要高职院校英语教师要努力适应信息化教学的发展，积极转变教学理念，提高自身信息素养，从而确保高职英语教学的进一步改革与创新，实现自身专业化发展。

一、信息素养的基本内涵

信息素养是于1974年由美国信息行业组织负责人保罗所提出的，并在短时间内收到社会各界的广泛关注与高度重视，保罗将信息素养的基本概念界定为“运用众多有效的信息工具，结合重要的信息源让相关问题能够得到切实的解决的技术”，后来又在此基础上，将其定义成“能够深刻意识到什么时间需要信息，且可以有效地进行搜索评价与运用所需信息的相关能力”。在此之后，社会各界对信息素养的概念衍生了许多的解释，在1989年，由美国图书协会联合美国教育部门和技术行业组织共同递交了《有关信息素养总结报告》，其中明确指出，所谓的信息素养，主要指的是具备信息素养的人可以及时发现什么时间需要信息，并了解利用怎样的途径能够获取到所需信息，同时还能高效利用这些信息。上世纪九十年代，对信息素养进行了更加精细化的界定：在信息化时代中，能够运用信息素养发现问题并解决问题，还能熟练运用电脑。

信息素养属于一种综合化的能力，是人类对于信息社会现象所形成的主要认知，是相对系统化、多样化的定义。信息素养是以明确、搜索、预估、组织以及高效构成信息为基本特征，不具备信息素养，信息化时代将无法发挥出自身所有的潜能。信息素养的关键是信息能力，信息素养通常包括信息思维、信息知识以及信息能力。具备信息素养的人也会同时具有辨别、获取、评估、组织、集合以及运用信息等方面的能力。信息素养是信息化社会中学习能力当中极其关键的能力，获取信息的主要目的是为了更好地运用这些信息，在能够正确分析处理相关信息的前提下，针对具体问题进行解决的过程中，还能创造出全新的信息。对于教师的信息素养来说，其主要指的是，在实际教学活动中，运用先进的信息技术解决教学中的具体问题，运用合适的信息为教学提供有效服务，以此来提高教学能力，因此，也可将教师的信息素养看做一种教学技术能力。

二、信息化视角下高职院校英语教师专业发展的机遇

以往的英语教学有着自身特定的构成元素，这些元素长时间在教学实践当中，不断进行磨合，逐渐变成了更加稳定的教学环境与体系。网络信息技术的飞速发展为英语教学提供了全新的发展机遇，带来了巨大的转变。首先，过去的教学元素即将被全新的元素所替代，进而促使崭新教学理念的出现，对教学目标、过程、教学内容以及教学方法等也都提出了全新的要求，教学评价指标更会随着教育结构的转变而改变。其次，网络信息技术为高职英语教学提供了更加高效新颖的教学环境与教学平台，有利于英语教师根据教学的客观需求与自身专业化发展需要实施教学活动、重新制定职业生涯规划。这些转变赋予了信息化环境下高职英语教师个人专业发展的崭新涵义，即专业能力与人文素养相结合、教学科研能力、创新能力以及主动学习意识协同发展。教师自身信息素养将贯穿在教学、科研以及學习的始终。

三、信息化视角下高职院校英语教师信息素养与专业发展的有效路径

（一）转变英语教师自我发展观念

转变英语教师观念，代表着英语教师在对社会大环境改变及提出相关挑战时，努力提高自身综合素养的具体表现，根据学习与总结来顺应专业发展需求的过程，这是英语教师个人专业发展的重要前提条件与基础保障。高职院校英语教师应深刻意识到语言类专业课程的教师与教育类课程的教师之间的共性以及信息化背景下教师专业发展的基本内涵及特殊性，对教师这一职业树立正确的观念，改变过去保守的教学理念，提高信息化意识。教师观念在极大程度上将直接决定着教师课堂教学言行与实践行动。在英语课程日常教学当中，对于某些教师观念不明确，对信息化教育缺少全面地了解等现象，高职英语教师应积极转变自身教学理念，积极主动地学习并掌握先进的教学技术，及时调整与完善自身专业知识体系，强化自主发展意识。同时，高职院校应在体制、物质以及时间等方面为英语教师提供更大的支持，健全教师考评机制，重视英语教师的工作与专业发展现状，给予更多关心与帮助，为英语教师构建和谐良好的文化工作环境，为他们的专业发展提供更多、更有效的平台。

（二）完善当代教学技术培训机制

教学技术培训的主要内容不仅含有英语教育专业基础理论知识、信息技术理论知识、心理学以及传播学等知识，同时也包括网络信息技术、通讯技术等全新教学技术。培训应进一步促进网络信息技术与高职英语教学的有效结合，应强调技术的应用而不要注重技术的本身。对于英语教师自身存在的不足，要提高他们开发、运用、评价、融合及创新等方面的能力。在培训方式上，应充分发挥出信息技术自身的优势，转变以往由上到下的现场培训模式，应利用有效的网络平台深入挖掘由下到上的在线培训方式。从现场学习到网络在线的转变打破了过去较为保守与缺少互动性的限制，英语教师不仅能够相互讨论知识、分享教学经验、共享信息资源，同时还能解答疑惑、反思与总结教学。利用网络的虚拟环境进行学习，还能不受空间与时间的限制，解决了培训费用、教学工作、培训人数等方面的压力，构建了开放、自由、民主、个性、平等、浓厚的学习环境，有助于激发广大英语教师的专业发展意识及自主学习意识。

（三）加强信息技术与教学的整合

整合的根本屬性是在创新性的英语教学思想的指导下，充分运用电脑、信息技术来转变英语教师的教学方法与模式，革新学生的学习方式。首先，高职院校英语教师应拓展处理现代科技与人类、科技与课程之间的关系。先进的技术主要是为了教育教学事业而提供优质的服务，英语教师是网络信息技术的运用者以及实践者，只有科学合理地进行应用，才能让技术为专业课程、学生学习、教师教学的需求提供服务，防止过于重视技术本身而忽视英语课程教学的基本目标，从而最大限度地发挥网络信息技术的重要作用。其次，英语教师应正确看待自身角色的改变。互联网时代下，教学理念已经逐渐从过去以教师为中心的课堂教学，变成了以学生为中心的教学模式，这推动着英语教师角色从过去单一的知识讲解者与传递者向引领者、协作者、组织者、共同讨论与学习者等更加多元化角色的转变，这样的巨大变化需要广大高职英语教师应合理地将网络信息技术运用到课堂教学中，让先进技术充分融于教学，并使其成为常态化，以此实现更加新颖高效的混合式英语教学模式。

（四）建设在线专业发展的共同体

信息化教学的发展定会转变教师独立作战、单独工作的传统局面，将会有效促进教师从原有单独的个体学习逐渐向团队协作靠拢。我国许多专家对于英语教师网络化专业发展模式展开了深入地分析与研究，他们表示通过各种有效的网络平台来建设集探讨、阅读、实践、活动等于一体的教师共同体，不仅能够保障信息交流的长久性与实效性，同时还有利于发挥广大英语教师对信息主动获取及积极分享的主观能动性，真正实现教师的专业互动及教学协作发展。英语教师网络共同体的建设在实现途径上，既可以由高职院校进行有序组织集体网络学习或是开展网络专业课程培训，也可以由英语教师按照专业发展需求以及自身的兴趣爱好进行自主选择地学习。在建设种类上，可以突破传统区域、时空、学科以及文化知识等方面的局限性，构建教学共同体、专业探讨共同体以及教学和研究相互合作的共同体。在技术方式上，可利用网络电子文档、网络视频、网络论坛、宣传刊、电子信箱、微信、微博等不同媒介，运用网络实时传输及延迟兼容等特征，来实现信息共享、知识分享、实践交流等。基于网络共同体，英语教师能够充分运用现代网络信息技术，对自身的实际教学过程以及学习经历进行详细地描述、思考、研究、总结，通过微博等智能软件与应用平台来录制相关视频或是制作电子文档对叙事展开分析，同时还能通过网络平台对其他同行的教研成果、学生以及同事所给予的评价进行客观思考，不断提高自己的网络元评价意识与能力。这种利用网络平台的互动与共享，为英语教师提供了更加自由、平等、开放、高效的学习平台。

四、结语

信息化环境下，网络信息技术与英语教学的有机结合，创造了理想的教学与学习氛围，赋予了广大高职英语教师在信息化时代下，专业发展的全新涵义，对英语教师专业知识以及综合素养提出了新的要求。需要英语教师应积极转变教学理念，拓展自身专业知识，提高个人信息素养，以此来更加从容地面对当前的信息化教学环境，以便能够更好地抓住信息化时代所带来的发展机遇，实现自身专业化发展。

[责任编辑：周海秋]