浅析在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的研究

梁宁燕

摘 要 随着社会的进一步发展，传统的教育理念以及逐渐不再适合当下的教学活动中，层出不穷的网络诱惑，未成年的生活变得异彩纷呈，在此背景下关于未成年人的心理健康成为教育教学活动的重点。基于此本文从小学语文教学活动入手，分析如何借助小学语文阅读教学活动渗透心理健康教育，以期为小学生健康成长提供更好的基础。

关键词 小学语文；阅读教学；心理健康教育；渗透方式

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0146-01

小学语文教学阅读教学活动是一项开放性的教学，学生可以通过阅读文本接触到各种各样的不同的生活观、价值观，对于构建学生健全的人格具有关键的作用。因此借助小学语文阅读教学来渗透心理健康教育具有较大的可行性。由此也可以培养其一批身心健康的，实现全面发展的小学生。

一、小学语文阅读中渗透心理健康教育的方式

根据小学语文教学活动的流程可知，当前在小学语文阅读教学中渗透如心理健康教育主要可以从三个方面入手：

第一是丰富小学语文阅读的文本内容。小学语文阅读教学并不仅仅是展开小学课堂文本的阅读教学，其更重要的是能够借助课外的阅读文本，增加学生的语言积累，并且丰富其文化素养。因此在小学语文阅读教学中会通过在阅读文本中增加心理健康教育相关的知识内容。如在小学《紫藤花瀑布》阅读教学中，教师通过增加《最后一片树叶》等课外文本的阅读，在学生阅读对比之后，引导学生展开思考，在“最后一片树叶”中，主人公是抱有怎样的心态的，主要的角色又是如何的呢？在此问题下，学生展开自主思考，学生a表示，主人公对于未来太悲观了，一点都不积极配合治疗；而学生b表示，主人公他需要希望，他可以凭借着一片树叶就坚持下来。通过这种语文阅读文本的拓展，教师可以很好的引申开展阅读教学活动，还可以掌握到小学生的潜意识的心理健康状况。由此可以为下一阶段教师的心理健康咨询活动提供直接有效的数据。

第二是创新语文阅读教学活动渗透心理健康教育。小学生正处于心理生理发展的重要阶段，其心理健康情况是可以被及时发展并及时引导的。与此同时小学生的心理健康情况并不是太严重，他们仅仅是表现出一点性格方面的不足等。因此通过课堂教学活动就可以很好的引导学生完成这种更改。如教师在语文阅读教学活动中创新教学方式，让小学生的自觉性和主动性能够被调动起来，如此才能够掌握学生的心理健康状况。如在小学语文阅读课堂中，教师通过增加师生互动的教学方式，通过小组之间的合作互动，观察小组间成员的表现情况，从而掌握到谁比较积极活跃，谁比较内向甚至是孤僻。由此教师才可以对症下药采用适合这些学生的心理健康状况的方式来引导其发展；

第三是在语文阅读教学评价体系中设置心理健康指标。小学生是最直白的群体，其心理健康状况会通过一些行为举止所呈现出来，继而就要求教师掌握不同学生之间的心理健康情况，从而才能够在教学活动中展开有效的引导。因此当前必须能够借助语文阅读教学评价体系构建的方式，将学生的语文心理健康状况评定同阅读教学活动相结合。如在小学语文阅读教学的理解和解答中，教师在语文阅读活动课堂中，教师让学生之间展开对各自小组之间成员的互评、学生自评、学生评价教师等方式，让教师能够对学生当下的心理健康状况有一个更为全面的掌握。

二、小学语文阅读中渗透心理健康教育的注意事项

总之要想在小学语文阅读中渗透心理健康教育活动必须能够注意以下几点：

第一，教师必须拥有幼儿心理学的相关资质。事实上，当前较多的小学语文教师缺少心理资格证书，其不能够很好的认知到儿童心理健康对于教学活动的发展重要性，更不能够认识到心理健康状况对于一个学生未来成长发育的重要性。因此当务之急是展开教师的心理资质证书的培训教育，使得心理学资质在小学语文教师中普及开，并且要通过增加教师的教育心理学的实践应用，使得教师能够在正式的语文教学活动中很好的融入心理健康教育。

第二，教师在语文阅读教学中渗透心理健康教育活动必须能够适度和适量，即不能够过分重视学生的心理健康，而忽视了教学活动。而是必须能够将心理健康教育很好的融入到课堂教学活动的方方面面，在潜移默化中发现学生的心理健康状况并且影响学生，使其能够构建其积极向上的心理，能够对社会产生信任，并且很好的完成未来的学习生活。

第三，能够形成学生的个人心理档案信息。随着信息化的发展，实现个人档案的构建学生的发展具有重要的意义。因此在小学语文阅读教学中，教师必须能够尊重学生的个性化发展，对学生的心理健康影响因素制定成个人的心理档案，为学生未来的学习生活等提供参考的依据，使得能够更好的引导学生的发展。

三、结语

综上所述，通过小学语文阅读教学的现状可知，教师可以通过开拓语文阅读文本的外延和内涵，将心理健康教育渗透其中，使得学生能够潜移默化的受到心理渗透教育；另外还可以通过创新语文阅读教学活动的方式，在课堂中增加师生互动、小组合作等方式，由此增加小学生的团队精神、合作精神等积极的行为准则。另外在小学语文阅读的教学评价活动中，可以将带有良好心理导向的问题导入到文本的问题中，从而及时跟踪学生心理状况。

参考文献：

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