浅谈小学数学教学的生活化

罗廷胜

摘 要 随着新课改在现代教学中不断深化，为提高教学效果，教师需要创新教学观念，转变教学方式。尤其在小学数学教学中，需要教师根据教学内容结合生活实际，从学生熟悉的现实生活中充分挖掘可利用的教学资源，并通过创设生活情境的方式，让学生自主参与到教学情境中，充分认识到数学知识在实际生活中的应用价值，进而提高教学效率和教学效果。

关键词 小学数学；生活化教学；对策

中图分类号：D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0218-01

数学知识不但能够服务于生活，而且还能够培养学生的数学思维和数学实践应用能力。在生活中数学知识的应用非常广泛，衣食住行都与数学有着密切联系。因此，在小学数学课堂引入生活化教学方式，有利于培养学生良好的数学应用技能，建立起数学与生活之间的有机联系，营造“听得懂、学得会、用得上”的数学教学氛围，激发学生的数学学习兴趣，促进小学数学教学质量的提高。

一、确立数学来源于生活，又服务于生活的意识

在传统课堂上的数学教学，较其他学科而言是枯燥抽象的，所以许多学生对学习数学缺乏兴趣。但在生活中数学是充满活力的，因此应该让数学变得“生活化”，教师在授课过程中将日常生活的实例融入到教学中去，让理论的知识与现实的实例相结合，提高学生的学习兴趣，让学生变得充满活力。在一次报道中，一位教授分别让国内与国外的学生去做一个实验，他想学生提问：从12点到1点，时针和分针会重合几次？这时候国内学生运用公式抓紧的计算，而国外的学生拿起自己的手表进行计算。通过这样的实验，可以看出在国内学生在学习数学知识时比较死板不能活学活用，对于知识大部分都在生搬硬套，与现实生活严重脱节，缺乏对于知识的实际应用。因此，教师在教学中应该引导学生将理论知识与实际生活进行联系。

二、感悟生活，架构数学与生活的桥梁

数学来源于生活，生活中也处处存在着数学，在日常的生活中，我们常常运用数学知识来解决实际问题，并且获得知识。学生对于日常生活中数学的应用往往很感兴趣，因此教师应该多组织学生参加数学实践活动，在互动过程中有利于建设良好的师生关系。在组织实践活动时，不仅要让学生体会到数学在实际生活中的作用，还要引导学生将所学习的数学知识应用于解决实际问题，让数学变成学生解决问题的工具。例如：教师在给学生讲解完长度单位这一知识点后，就可以为学生布置课下的作业，让学生回到家中测量父母的身高，或者家里面生活用品的长度和宽度等。通过这样的实践，让学生深入了解了理论知识在实际生活中的应用，加深了学生对于数学知识的理解。可给学生布置“寻找家中的周长”布置“我的设计”等实践活动的作业。通过这样一系列的活动，不断提升学生的实践能力，将理论知识与日常生活相连接，不仅加深了学生对于知识的掌握，也让学生对于数学产生兴趣，积极的参与到数学知识的学习中去。

三、走进生活，从数学的角度去观察和认识周围的事物

数学围绕在我们的身边，教师应该树立学生学习数学的意识，提高学生解决实际应用问题的能力。教师在进行授课时，应该拿学生的日常生活进行举例，让学生们对于日常发生的事情进行观察思考，培养学生自主探究的能力。例如：学生在学习“三角形的特性”这一节课时，教师应该将日常生活融入到教学中去，让学生们去留意观察。在导入“比例的意义和基本性质”知识点时，可对学生进行导入：同学们对我们身上有趣的比例有了解吗？比如说：将袜子围绕拳头一周，一周的长度与脚的长度为1：1，我们脚的长度和身体的比例为1：7等。通过知道这样的比例，当我们去购买棉袜时，就可以用我們的拳头来进行测量等。这时可将教师将比例的意义与基本性质引入课堂。学生在学习三角形的稳定性这个知识点后，可让学生在课下进行观察，在日常生活中哪些地方对于三角形这个特性进行应用？在学生学习圆这个知识点时，就可对学生进行提问让学生思考：车轮的形状为什么是圆型而不是长方形？通过这样的方式充分调动了学生学习的积极性，增加了学生解决实际问题的渴望，增加学生对于数学的情感。

四、引导学生观察生活，培养学生的数学生活化意识

生活与数学有着密不可分的联系，生活中的数学现象、数学问题比比皆是，因此，教师需要有目的地培养学生的现实生活化意识，强化学生以数学思维观察生活、解决问题的能力，只有这样才能使学生所学的知识真正应用到生活实践中。教师要引导学生善于观察思考，将生活化教学从课堂延伸至课外，深入到生活中，切实提高学生的数学知识应用能力。

教师可以引导学生养成记录“数学日记”的习惯，也就是将生活中发现的数学问题以日记的形式记录下来，主动寻找生活中的数学，从而使学生建立起数学与生活关系的鲜明认知。例如有学生记录：“今天妈妈带我去买青菜，售货员说2元1斤，因为是最后一捆了，所以要1.7元一斤，妈妈买了2斤青菜，付款3.4元，比原价少付了0.6元。（2×2-1.7×2=4-3.4=0.6）”学生在记录数学日记的同时，还能够整合数学思维、数学计算、数学语言的表达等多种因素，这些都有利于培养学生良好的数学生活化意识，对学生数学素养的培养有积极的促进作用。

五、结束语

总之，在小学数学教学中，教师要转变教学观念，这是实现小学数学教学生活化的前提。在具体教学中，教师要从实际生活中挖掘出可以在课堂教学中运用的资源，以此增强学生的学习兴趣和探究欲望，促使学生更加容易对所教授数学知识点的理解和掌握，增强学生数学学习的参与性，并在实践中充分挖掘学生潜能，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]陈灿辉.新课程下小学数学教学生活化探析[J].课程教育研究，2018（43）：132-133.

[2]陈仁稳.生活化教学在小学数学中的应用[J].基础教育研究，2018（20）：27-28.