浅谈如何做好农村小学生课外阅读指导

李小香

摘 要 吕叔湘先生说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课外阅读作为语文课堂的延伸，是全面提升小学生语文素养的有效途径，应该成为学习语文的宝库。

关键词 课外阅读；现状意义；阅读环境；阅读内容

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0215-01

有一句名言說得好：“只要一个人还读书，他就不会彻底堕落”，也可以说只要一个学生热爱阅读，他的语文就不会差到哪儿去。但在农村，由于受应试教育、办学条件、阅读氛围等因素的影响，小学生的课外阅读数量和质量都远远低于新课程标准的要求，这制约了农村学生的全面发展。本文对如何做好农村小学生课外阅读指导进行了具体分析。

一、农村小学课外阅读的现状

形式主义突出。很多学校都开展了书香校园建设活动，给学生开出了读书清单，开展了各种读书活动，这些措施与办法起到了一定的积极作用。然而也有些学校只注重表面形式，以收集读书档案资料为第一要务，本末倒置，强迫学生每次读书先要摘抄好词佳句，写出读书感悟，对读书笔记的栏目、字数提出了统一的刚性要求，加大了学生的课业负担。读书原本是件很简单、自然的事，也是学生最爱做的事情，却使学生产生了抵触情绪，造成了负面影响。

缺乏良好的阅读环境。农村家长由于受文化程度和工作性质的制约，很少有读书的，闲暇时间也主要用来打牌，喝酒、看电视、玩手机，家庭缺乏读书的氛围，学生在家中的时间也大量被看电视、玩电脑游戏所占据，大部分学生根本没兴趣去读那“白纸黑字”。

书源匮乏。受办学条件的限制，农村小学图书室藏书量有限，很多图书内容陈旧，引不起学生的兴趣。学校没有专职图书管理员，不能经常向学生开放。家长也不大给孩子购买图书，他们的课外读物大都以《小学生优秀作文》为主，阅读视野狭隘，中外名著、童话故事，成语、科幻、寓言等书籍很少接触。

二、正确认识课外阅读的意义

由于城乡评价体系的差异，农村学校中考试成绩才是决定奖罚与考核的关键，对于课外阅读，学校虽然也有要求，但除了检查读书笔记外，很难进行有效的评价。这种情况下，很多农村语文教师只热衷于对课本的教学，通过题海战术来让学生掌握基础知识和答题技能，来提高教学成绩。提高语文素养的出路，不是反复地练习、做题，而是阅读、阅读、再阅读。教师要树立大语文观，打破围着课本、试卷转的模式，将课外阅读当成语文教学的有机组成部分，通过大量的课外阅读，来增强学生的人文素养，培养他们健全的人格。

三、创建良好的读书环境

第一，学校要安排专门的阅读时间，每周设置一定节数的大阅读课，同时每天安排15分钟的经典诵读时间，并在校园、班级中设置读书标语、宣传板报，张贴名人格言，使校园充满浓厚的读书氛围。第二，要建立学校、班级、个人三级图书柜。学校每年要投入一定比例的资金，充实学校图书室藏书。同时，各班也要建立班级读书角，除学校提供的书外，还可以开展“献一本读百本”的读书活动，引导学生把自己的优秀读物带到学校来，做好登记与管理，互换阅读，各班级之间也可以定期互换。另外，教师也要积极和家长沟通，提供推荐书目，引导家长每学期为学生购买3本以上的图书，逐年充实学生自己的图书柜。第三，要定期举办各种形式的读书竞赛活动，如班级图书角评比、读书笔记展评、读书手抄报展览、读书心得交流、读书演讲，好书推荐会、读书小硕士小博士评比等，以竞赛促读书。第四，在学校校刊、红领巾广播站开设“读书俱乐部”栏目，读美文、讲故事、说心得、荐好书，营造良好的读书氛围。

四、培养良好的读书习惯

要有计划地读书。在开校初和放寒暑假前，教师要和学生商议、确定阅读的书目，以及每天的阅读量，指导学生做出读书计划和安排表，并做好分阶段督查工作，以了解学生读书的进展和收获，让学生养成自觉读书的习惯。

精读、略读要得当。一本书或一篇文章的精华部分往往只体现在几处，有些内容只需要了解其大意，可指导学生采用略读法。而有些内容却语言隽永，刻画细腻，情感真挚，情节生动，这就需要采用精读的方法，一字一句地揣摩，由表及里，熟读精思。

五、选择合适的阅读内容

对不同年龄的学生，教师应根据其年龄特征和个性差异，推荐合适的阅读内容。低年级学生要以培养阅读兴趣为主，以图文并茂，故事性强、篇幅不大的童话、神话、寓言、漫画等读物为主，如《山海经》《伊索寓言》《安徒生童话等》。中年级学生好奇心强，喜欢冒险、神秘题材的书籍，可以选择科技、人文、自然奇观、故事题材的书，来开阔学生的眼界，如《十万个为什么》《一千零一夜》《鲁滨逊漂流记》、沈石溪系列等。高年级学生的自我意识已得到初步发展，眼界更为开阔，阅读能力也有了较大的提高，他们需要更高层次的阅读，来陶冶性情，培养人格。阅读书目可涉及中外名著、名人传记、历史等方面，如《中华上下五千年》、四大名著、国外名著等。

总之，阅读是提高学生语文素养的基础，学生只有经过长期、大量的阅读积累才能学好语文。这不是一朝一夕所能完成的，而是一个不断积淀的过程，教师应该引导学生坚持阅读，始终保持浓烈的阅读兴趣，让学生与书香为伴，让读书成为学生的一种生活方式，从而为其终身学习奠定坚实的基础。