初中数学探究式教学的实验分析

齐子艳

摘 要 随着基础教育课程改革的深入，探究式教学的教学价值日显凸现出来。为此，文章结合北师大版初中数学教学实际情况，从情境创设、自主探究空间打造、小组合作探究讨论、反思评价等方面具体分析初中数学探究式教学的实验操作，旨在能够更好的促进学生数学学习。

关键词 初中数学；探究教学；实验

中图分类号：C45 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0186-01

在新课程改革的深入发展下，越来越多的课程教学模式被人们应用到实际教学中，探究性教学模式也不例外。探究式教学主要是指以探究为主的教学，具体是指在教学过程中结合教师的启发引导来激发学生自主学习、合作学习积极性，之后根据教材内容让学生在自主表达、自主质疑、自主探究、自主讨论的过程中来应用所学数学知识解决实际生活问题。从实际操作情况来看，初中数学探究式教学的开展能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生更好的参与到数学学习中，进而提升学生数学学习成效。为此，文章结合实际情况就如何在初中北师大版数学中开展探究实验教学进行策略分析。

一、创设适宜的探究学习情境，激发学生学习兴趣

数学探究式教学的发展核心是问题，一切学习活动也是围绕问题的设置开展的，问题是思维的起点，通过问题能够激发学生好奇、探究和主动学习的欲望。为此，在初中数学探究教学中教师可以结合学生的学习特点为学生创设轻松自主的学习情境。比如在学习北师大版初中数学“勾股定理”的时候，教师利用多媒体为学生创设了这样的学习情境：“2002年在北京召开了第24届国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学科学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”，这就是本届大会的会徽的图案。（课件展示会徽图案）”在学生观察思考的时候，教师提问“你见过这个图案吗？你听说过‘勾股定理吗？”教师出示照片，补充说明：这个图案是我国汉代数学家赵爽在证明勾股定理时用到的，被称为“赵爽弦图”。通过这样情境的创设，从实际生活中提出了“赵爽弦图”，为学生积极主动的投入到数学探究活动中创设了良好的情境支持，充分激发了学生的数学学习兴趣，为接下来的课堂教学也提供了充分的背景资料支持。

二、留给学生更多自主探究学习的空间，激发思考

探究式教学强调学生自主探究和思考的过程，即学生在教师的引导下自主对知识进行思考和探究。教师要充分发挥出主导作用，从单一的知识传授人员转变为学生学习的合作者，进而在数学课堂上充分发挥出学生学习的主体地位和作用。为此，在初中数学探究教学过程中教师需要转变自己的身份角色，将课堂学习主体交由给学生，并在教学的过程中注重对学生开展有效的引导和辅助，为学生的数学学习创设独立的思考和探究空间。比如在学习北师大版初中数学“二次函数的图像和性质”的时候，为了能够发散学生的学习思维，教师不直接给学生提出二次函数图像基本画法，而是让学生根据自己之前学习的知识来探究二次函数的图像和性质。通过这样的设置能够让学生自主对所学知识进行思考和探究，之后结合教师的点拨讲解进一步强化了学生对所学知识的理解和认识。

三、注重学生小组合作探究过程，培养学生的参与意识

在初中数学探究式教学中，教师是引导者，基本任务启发诱导学生的学习，学生是课堂学习的探究者，工作任务是能够自主探究学习，在学习的过程中积极发现新事物。为此，在探究教学的过程中需要协调好“引”和“探”的关系，为学生自主学习留足充足的空间，强化学生之间的合作探究，培养学生的数学学习参与意识。比如在学习北师大版初中数学“全等三角形”内容的时候，教师可以让学生利用学习工具来对全等三角形开展探究，并让学生以小组的形式来思考怎样判断两个三角形是全等三角形？在教师的提问下学生对教师提出的问题进行了思考和分析，强化了对全等三角形的深刻理解，达到了理想的教学目标。

四、组织学生反思评价，形成新的学习认知

反思和评价也是初中数学探究式教学的重要内容，对学生知识的掌握和思维能力的培养起到了十分重要的作用。通过有效的反思评价能够帮助学生更好的明确活动的成败得失，为学生的数学学习提供更多的反思思考机会。由此可见，反思和评价是激活学生数学学习思维的重要关键，在初中数学探究式教学中予以引起教师足够的重视。

五、结束语

综上所述，初中数学探究式教学是新课程改革背景下所提倡的一种新型教学模式，在开展这种教学的时候强调学生在课堂中的主体性，倡导学生自主进行数学知识的学习，并能够应用所学数学知识解决实际生活问题，将对知识的认识和理解转变为对问题的一种探索，在这个过程中能够有效提升学生的数学综合能力，促进学生的数学学习。为此，结合不同版本数学教学内容，教师需要从多个方面引导学生开展实验探究学习，不断提升学生数学综合素养。

参考文献：

[1]戴回娟.关于初中数学探究式教学实验的思考[J].数学教学通讯，2017（26）.

[2]李伟蓉.初中数学探究性教學应注意的几个问题分析[J].教育现代化，2017（31）：276-277.