高中语文课堂提问管理教学的实践研究

刘平英

摘 要 高中语文的教学工作离不开课堂，而课堂教学中的互动是提高教学效率，提升学生学习能力的主要形式。在目前的高中语文课堂教学中，教师疏于对课堂提问进行管理教学，致使学生在教学中不会进行表达，而且也不愿意进行表达，久而久之，学生对知识的理解就较为单一，总是依赖于教师的教学，自主学习的能力逐渐下降。

关键词 语文；课堂提问；实践；研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0179-01

高中语文教师需要将课堂提问管理教学重视起来，使教师发挥出领导者的作用，帮助学生建立自主学习的能力，高效地获取知识，得到语文综合能力的提升。如何使课堂提问变得高效，继而促进学生自主学习能力的形成是目前需解决的问题。

一、高中语文课堂提问需要重视引导和反馈

目前的高中语文教学有了很大的改变，首先在教学目标中，注重学生综合素质的培养，其次在教学策略上，需要以学生为中心，再次在教学方式上，是以引导为主，要让学生进行主动学习，将学习到的知识进行内化。鉴于此，高中关于文课堂提问就需要重视其中的引导和反馈，在教师的提问下，学生可以愿意去思考。教师在课堂提问或者回答学生提问时，要注意其中的点，表达的话语要有吸引力，需要具有引导性，使学生在教师的话语下，可以进行思考，去探究问题的答案[1]。在这其中要注意学生的状态，对学生的学习状态和回答的内容进行反思，是否为学生指明了正确的方向，使教师在课堂中的提问水平不断提升，从而更具实效性。教师在教学中要尊重学生之间的差异性，将学生能力和基础上的不足，考虑到课堂提问当中，比如提出“能不能更深入的说一下？”“说的很好，但是没有说全，谁能来补充？”这样学生的回答积极性和学习的兴趣就可以得到发展，也有利于学困生学习信心的建立，使学生在问题的引导下，深入的去学习知识，对知识学习产生疑问，从而解决问题。教师在课堂提问中的问题要有一定的自由性，使学生可以不断地进行思考，这样有助于学生的注意力集中到学习当中。例如，在《林教头风雪山神庙》的教学中，教师在课堂提问中，就应该注重课文中对于人、景物、情感三者之间关系的问题，让学生可以分析这篇《水浒传》章节的内容，从而使学生可以学习到描写的手法，以及阅读的方法。可以提出“作者写风雪、又写山神庙有没有什么特别的寓意？”这样学生就可以去探究背景，进行分析。

二、高中语文课堂提问要循序渐进

学生学习能力不同，所以针对于同一个问题在解决中就有了不同的见解和方式，而对于有的学生来说，对于知识根本就没有理解，所以在回答问题和提出问题上就都找不到方向。针对于这种学生能力上的差异，教师主导的高中语文课堂提问就需要循序渐进，让学生在问题的引导下，可以有效的学习，从而获取知识，产生自己的理解，在学习中可以发现问题，解决问题，从而就可以提高高中语文课堂教学的质量，使所有学生都得到语文学习能力上的提升。继续以《林教头风雪山神庙》为例，教师如果直接让学生理解作者写作的目的，很多学生对《水浒传》不了解，也不知道前因后果，所以教师直接提出让学生理解作者的写作目的就会让课堂提问失去效果。教师可以先提出林教头为什么会在山神庙，在山神庙中又经历了什么事情，这样学生在这两个问题的引导下，就可以对课文知识有一个清晰的理解，教师再让学生解决写作目的的时候，学生就能够有效地进行探究学习和思考。教师在课前备课中就需要做好准备，对学习的内容作出适当的分层，这样在课堂教学中学生就可以得到问题的引导，去探究知识，获得能力的提升。在这个过程中，肯定会出现学生反问的情况，这个时候，教师不要限制学生的提升，要让学生的思考得到引导性的回答，以使学生的思维得到引导，从而学生的语文思维也就可以得到发展[2]。

三、高中语文课堂提问要向“问学”形式发展

高中语文教师课堂提问管理教学要树立形成“问学”教学模式的目标，让课堂教学变成以问促学，以学带问的形式，使高中语文课堂教学变成学生自主学习的场所。以此为目的的课堂提问管理教学就需要将引导提问和分层提问落实到实际的教学当中，让课堂提问的方式变成学生的自问自答。教师可以在课堂教学中应用小组合作学习，让学生在小组中进行交流，这样就可以保证学生可以提出自己的疑问，并在合作中去解决。同时还需要教师在教学中鼓励学生提问，让学生去探究，表达自己的见解，从而使学生可以从中进行讨论交流，而学生在教学中也会提升自主学习的能力[3]。高中语文课堂提问“问学”的形式其实是学生自主学习的过程，教师让学生敢于提问、愿意提问，就让学生的自主学习有了前提，而不断去解决问题的过程就让学生获取到了知识。

四、結论

总而言之，高中语文课堂提问管理教学在目前的素质教育下，需要在旧的教育观念上进行改变，教师要发挥好课堂教学的组织者和领导者的作用，让学生在课堂教学中愿意提问，能够有效提问，使学生的语文学习能力得到长效发挥和提升，最终目标是建立高中语文“问学”课堂学习模式，让学生成为课堂的主人，在产生问题，提出问题，解决问题中获取完整的语文知识，得到语文素养的提升。高中语文教师通过在实践中的总结，使课堂提问变得高效且有效，促进学生自主学习能力的形成。