探析构建小学语文拓展阅读课堂的方法

徐璟钰

摘 要 在新课标大环境下，拓展阅读教学模式得以形成，其尊重学生的主体地位，围绕课本及主题收集相关信息，构建具有高度适宜性的语文阅读情境，在情境中通过拓展延伸、联系对比等方式，来提升学生的阅读能力。拓展阅读是语文教学中的重要应用手段，能够有效地增加学生对课文的理解和把握，提高语文教学的教学质量。因此，在小学语文教学中开展拓展阅读教学，将阅读教学进行有效的拓展与延伸，从而提高学生的语文素养。

关键词 小学语文；拓展阅读；重要性；方法

中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0112-01

小学语文教师在教学中应当注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，不能仅仅局限于教材，应该在拓展阅读教学中加入创新思维，使学生在不同文章中能够相互交叉和渗透理解，达到开阔视野的目的。小学生的知识吸收与积累都是要靠阅读来进行，在此过程中，要学习的语文知识也随着积累的过程变得更加丰富。拓展阅读教学是新课改提倡的最新的教育理念，在小学语文教学中，实施拓展阅读教学，能够提高小学生的阅读自主性，同时还能让小学生养成良好的阅读习惯，对小学生的学习有很大的帮助，有利于促进学生语文素养的提升。

一、构建小学语文拓展阅读课堂的过程中存在的问题

（一）教师的教学方式落后

在传统的小学语文阅读教学，由于教师受到传统应试教育的影响，教师一直采用落后的教学方式，即传统的灌溉式教学，教师在课堂教学上一直学生进行阅读知识的灌输，教师将自己放在主体地位，让学生只能被动的接受知识，长期下去，学生的学习兴趣和学习积极性也会受到影响，这样落后的阅读教学方式给拓展阅读教学的开展带来了严重的阻碍。

（二）阅读中的求解与互动不够

在语文的拓展阅读中，很多学生在遇到不能理解的地方、不认识的字时，很少有学生会选择主动查阅或者询问老师同学，也很少有学生会针对读书过程中遇到的一些疑惑、自己的理解和看法与父母、老师和同学交流。在阅读时，很多学生没有主动去开动思维，积极思考，深入研究，没有认真地用心去感受，导致读书所得没有转化为自己内化的东西。

二、构建小学语文拓展阅读课堂的方法

（一）营造良好的阅读氛围，提高学生阅读积极性

兴趣是学生最好的老师，同时也决定着学生成绩的好坏，对学生的今后的学习和发展起到促进作用。因此，在今后的语文拓展阅读教学过程中，教师要考虑学生的主体地位，根据学生的实际情况和性兴趣爱好制定科学合理的教学计划，以此激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。为了使学生能够更好的进行拓展阅读，教师在学生进行阅读的时候应对文章的作者进行介绍，介绍其成长历程和在写文章时所发生的趣事等，从而吸引学生的注意力。

（二）基于教材内容拓展阅读素材

拓展阅读内容是为了让阅读教学内容更加开放，从而让学生进一步理解文章的内容，以及作者所要表达的思想内容。但值得注意的是，在拓展阅读时，教师应以课堂教学和教材为本，以文本蕴含的内容为主题，因为拓展的内容主要是往纵向维度的逻辑性拓展和横向维度的发散性拓展。小学语文教材中大部分文章为节选章节，所以教师要组织学生讨论原文，了解文章的作者和其所处的年代背景，才能促使学生更加深入地理解文章，积累更多的语文知识，从而达到奠定基础和巩固知识的目的。这便是纵向维度的逻辑性拓展，它主要是对学生的思维进行深层拓展引导的一种模式。而横向维度的发散性拓展是从主题、情节、体裁等各个方面开展的。

如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以拓展至各种动物对家人的寻找，这便是拓展关联性情節。按照这样的方式，教师还可以进行爱国对爱党、乡愁对离愁、神话对传说等各种关联性主体拓展。另外，教师还可以让学生阅读与课文类似体裁的文章，让学生在互相对比中增长见识，学会见微知著，从而达到提高学生阅读能力的目的。

（三）配备相应的读书条件

想要培养学生的阅读兴趣，必须首先营造良好的读书条件，营造良好的读书氛围。要开放学校图书室，加强读书室的建设，不断增加种类丰富的藏书，同时有条件的学校要开设电子阅览室，不断完善硬件设备，提供丰富的读书资源给学生，增加学生的可选择性。还可以创建班级的图书角，可以更加方便地延伸阅读，营造良好的班级读书氛围，鼓励学生亲近书。图书角的建立可以采用学生捐献的办法，相当于一种图书交换，这样的书籍更加符合学生的阅读兴趣。图书的捐献要进行审核，图书角也要进行专门的管理，定期对图书进行更换，增加学生的读书效率，这样能够激发学生对读书的重视，鼓励学生自主读书。

（四）积极开展读书活动

读书过程中的体会交流、互动，对于促进学生理解书籍内容有着事半功倍的效果。在拓展阅读中，要积极开展一些读书交流活动，包括学生与教师之间的交流、学生之间的互动交流。在交流过程中，教师要进行合理引导，鼓励学生发挥自己的想象力、发展自己的思想，各抒己见，不要轻易否定学生的想法，也不要制定标准的正确答案，营造更加开放性的、活跃的交流氛围，教师还可以在交流过程中根据课本内容，向学生推荐一些课外读物，如在教学《普罗米修斯盗火》时，可向他们推荐希腊神话故事阅读。还可以举办阅读演讲比赛等活动，让学生展示自己的阅读成果和心得，这样能够提升学生的综合能力。

三、结语

总之，教师通过拓展小学语文阅读的形式、内容和体验，可以真正实现拓展性主题阅读教学模式，既激发了学生的阅读兴趣，又提高了学生的阅读能力和写作能力，培养了学生的独立认知能力。

参考文献：

[1]郝玉红.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].学周刊，2017（27）.