让四人小组在班级管理中绽放异彩

孙成

摘 要 为了充分利用黄金年级的教育时机，实践小组班级管理模式。分别从分组方法，座位安排，小组分工，小组评价机制，奖励办法，班级建设几方面阐述了四人小组在班级管理中绽放异彩。

关键词 分组方法；班级管理；班级建设

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0122-02

初二是学生发展的黄金阶段，为调动学生的积极性，发挥学生的内在潜能，充分利用黄金年级的教育时机，我年级一直在思考和实践更为科学有效的小组评价和班级管理模式。下面我从以下几方面来谈谈我年级的具体做法。

一、分组方法

自我校推行“四人互助”成长模式开始，我年级各班积极探索、尝试。实践“四人互助”成长模式，第一步就涉及如何分组。我们总结各种方法的利与弊，在原有基础上不断优化旧有方法，取其精华，去其糟粕，逐渐形成了一套完备、灵活、实用、科学的分组方法。这个过程大致经历了两个阶段：

（一）第一阶段

班主任依据学生情况合理划分、指定结组。由于初一时同学们彼此之间不是很了解，四人小组主要还是班主任根据成绩、性格、男女比例、行为表现等因素指定安排的。

组长任命方面，我们以成绩、行为表现等因素作为参考标准，从班级中遴选出一批具有基本责任心与成绩较好的学生，初步做了动员工作，然后了解他们对于此事的想法，考察他们的积极性，并尊重其选择，最终选出13名基本符合要求的学生作为组长。各组组员则依照前文所述的因素，配合座位远近等自然因素加以确定。

在小组各成员的参与下，各小组又讨论确定了由组徽、组训、组歌等组成的小组文化。新成立的小组，在初期给了学生安全感，归属感，文化认同感，我们能很明显地感觉到学生之间那种建立在小组之上的亲密感情，与互帮互助的和谐氛围。

（二）第二阶段

学生依据自身情况民主推选、自愿结组。时间来到了初二，经历了前一个阶段的实践，学生们对于四人互助小组已经有了深刻的认识，此时他们的心智越来越成熟，有了很多自己的观点，再采用单纯的划分小组的方法已经不合时宜，所以班主任把主动权交给了学生。

首先是组长的确定。此阶段，我们对于组长人员的确定采用班内普选的方式。事先我们专门开辟时间，对学生讲清了组长的重要性、制定了竞选组长需要符合的条件。然后让全班同学以投票的方式，每位同学推荐一个人，选出票数最多的13至15个人作为小组长的初步人选，同时预留若干备选学生。之后，班主任和这些学生一一谈话，了解他们是否愿意接受重任。对于因自身原因不愿担当组长的同学，我们充分尊重他们的选择，然后在备选学生中选出组长。普选这种方式，可以最大程度的确保组长人员的质量，为小组管理打下坚实基础，树立主心骨。班主任对选拔结果都比较满意，各班13个组长都是有一定能力，责任感很强，同时主动请缨的同学。

其次是组员的确定。组长选好后，我们开始确定组员。各班将全班学生按照成绩、性格、行为表现等因素分成了A、B、C、D四个大组，A组为组长组，其他组尽量做到学生成绩差距不大，性格、行为表现等情况相近。然后让13个组长从其他三个组里各挑一人，组成四人小组。在此过程中，如有选人上的重复，则采取双向选择，让组员挑组长。采用双向选择的方法，不仅保证了组长选择的权力，也可以让组员根据自己情况选择自己归宿，这样的方式最大程度地避免了后期可能出现的小组成员关系不和谐的情况。

二、座位安排

小组确定后，由组长抓阄抽取本组组号，然后安排座位。为避免学生因座位问题影响学习效果、恶化同学关系，我年级各班排座都采取大轮换原则。具体做法是，以小组为单位，前后、左右同时轮换，一周一进行。这样每位学生都会得到在前面听课的机会，公平公正；也可以让学生学会换位思考，更体谅他人。不足就是换的幅度比较大，可能会出现纪律问题，所以班主任一方面要恰当调整组内座位，另一方面提高对纪律的关注度，勤加提醒，着重点评。

三、小组分工

小组分工是提高小组效率，锻炼学生能力的重要环节，小组的分工主要包括学习、卫生、纪律和常规四个方面。首先将小组成员按成绩编上1-4号。由班主任指定每组的1号负责本组的学习，例如，作业管理、组内辅导、学习计划和方法的指导等。除此之外，由组长根据本组同学的特点指定谁来负责卫生、纪律和常规方面。管理卫生的同学主要负责卫生任务分配和检查；管理纪律的同学每天负责维持好本组纪律并要记录本组同学的纪律情况；常规方面主要负责出勤、着装、公物、好人好事等情况的记录。分好工后组长到班主任处报备。

这样一来，每位同学都是小组的管理者和建设者，他们会更有主人翁意识，更加充满干劲。每天，组长要负责汇总当天本组成员的表现，晚点评时在组内展开讨论点评。这样试运行了大概两周的时间，班主任和组长逐一进行谈话，了解每个组的表现和存在的问题。然后帮助组长制定解决问题的方案。如此反复调整，同学们都表现得越来越积极，小组向着好的方向发展，小组之间的竞争正式拉开了序幕。

四、小组评价机制

小组评价是判断小组质量，促进小组团结的重要方法，它直接关系着小组各个方面的表现，因而，从某种意义上来讲，做好小组评价工作，就能促进四人小组的健康成长。为了细致地对我年级小组评价机制进行介绍，我将从小组评价原则、小组评价细则和小组评价实施方法三个方面来谈：

（1）小组评价原则。鉴于小组评价对小组健康成长的重要性，确定合理的小组评价原则是非常重要的。经过讨论和实践，我们最终确定的小组评价原则是：公平、促进、合作、共荣。首先，涉及到评价对比，每个小组都非常重视评价结果，这关乎他们的荣誉感与成就感，整个评价过程中容不得半点马虎和偏袒，所以，公平就是必须做到的前提。其次，小组评价并不旨在揭发出问题，而在于让学生明白问题所在，停止犯错，避免犯错，从而在一种良性的竞争状态中互相促进，共同发展。再次，考察小组成员合作的情况是落实四人互助小组成长模式很重要的方面，做到小组内的流畅合作是四人互助成长模式的关键所在。最后，小組评价应该让每位成员感到荣耀而不是上黑名单，这与我们教育活动中的鼓励原则相契合，所以在小组评价中，应当鼓励和表扬，让每位同学切实受惠于小组的成功，分享小组的荣耀。确定了以上四个小组评价原则，我们开始着手制定小组评价细则。

（2）小组评价细则。小组评价细则不仅包含教学，还应包含学生在校生活中所应遵守的各项要求，全面覆盖教育教学活动。为了达到这个目的，我们认真参考我校八项常规，并依据现实中的问题，制定了小组评价细则的八个方面，即：作业、卫生、成绩进退、出勤、纪律、好人好事、积极性、语言行为。

（3）小组评价实施方法。有了小组评价原则和小组评价细则，下一步就涉及如何实施小组评价。

首先，我们采取的是小组量化。小组量化可以直观反映小组情况，并可以做到大家公知与小组自知，对每位同学都具有约束和激励作用。我们将小组评价细则的八个方面纳入量化并公示，让学生时时了解小组内情况，进行自我管理。

其次，采取设立值日班长的方法。每天，从早读到午读，再到自习课，各班都会有一名值日班长，依据小组评价细则对班级情况进行记录和管理。此种方式能有效弥补教师不在时的班级管理漏洞，促进班级健康发展。

五、奖励办法

各班小组量化的评比实行每周评比一次，总分排名靠前的小组各奖励一颗红星，并获得“周明星小组”称号。累计10颗红星兑换一颗紫星，5颗紫星兑换一颗金星。就像做游戏一样充满乐趣，让学生们始终保持组间的激烈竞争和组内的默契合作。每个月总评一次，评选出若干“月明星小组”，颁发奖状并给予一定的奖励。到了期末，量化总成绩将作为各种评先、评优和德育考核的主要依据。

六、班级建设

以前，班级事务都是由几个固定的学生在做，随着学习任务的加重，他们身上的负担日渐增大。于是我们开始将任务分配到小组，由每个小组轮流来做。比如每期的文化墙和板报就是由一个小组完成的。先由宣传委员向小组传达主题内容，然后小组内分工合作，一个人写稿，一个人设计排版，一个人画画，一个人写字，各显神通。既锻炼了学生的各种能力，也给学生创造了一个展示自我的平台。

经过一个学期的摸索和实践，四人小组管理和评价方案逐渐成熟，学生积极性很高，真正能做到老師在与不在一个样，形成了班风正、学风浓的良好局面。各班的班级管理也逐渐弱化了班主任的总管角色，使学生真正成为了班级的主人。虽然这个过程可能有些繁琐，但只要坚持下去，慢慢就会驾轻就熟，将四人小组的优势充分发挥出来。

参考文献：

[1]常秀芹.浅谈班级管理[J].现代农村科技，2012（7）：66-67.

[2]曹颂雄.浅谈班级管理艺术[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009，25（7）.