谈班级管理与品德塑造的融合

蒋玲芳

摘 要 良好的品德能够强化班级管理，而有序的班级管理能更有助于学生开展品德塑造工作。因此，品德塑造和班级管理 工作是相辅相成、相互促进的。

关键词 班级管理；品德塑造；融合

中图分类号：C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0054-01

教师在班级管理工作中，需要适时对学生开展品德塑造工作，将班级管理与品德塑造相互融合，才能让班级管理更加高效，才能让学生群体、学生个体在良好的班风和有序的班级中，获得更好的发展。本文就小学班级管理工作和品德塑造的融合展开了论述，提出了几点见解和建议。

一、营造良好环境，熏陶学生品行

班级是学生成长、学习的主阵地，是对学生进行教育和塑造的核心场所。在班级管理中，班级环境对学生的影响是十分重要的，让每一面墙壁会说话，这也凸显了环境对学生影响的重要性。因此，在小学班级管理工作中，教师首先要着力于构建良好的班级环境，让每一名学生受到班级环境的熏陶和感染作用，从而优化学生的品质，强化班级管理。首先，教师要发挥班级墙壁中文化帖的作用和效果，以“奋进”、“拼搏”、“友爱”、“谦虚”等为主题，通过直观图画、书法壁画等美观且直观的方式将以上文化品质呈现出来，让生活在这种优质导向的班级文化环境中，受到相应的感染和熏陶，从而提升对学生的品行塑造。另外，为了培养学生积极向上的责任感，教师还可以在班级中开辟文化区域，分别设置为“班级明星”、“学习之星”等区域，将本周表现优异、纪律良好、积极参与班级活动的学生呈现在班级文化墙上，从而不断激励学生，让学生在班级文化墙的激励下，直接或间接得受其感染和强化，将品学兼优的学生视为榜样，发挥榜样的激励作用，从而陶冶学生的品行，提升班级管理的有序性。

二、构建丰富活动，形成积极班风

班风是一种隐性的班级精神环境。良好的班风需要以强大的班级凝聚力、友愛的团体、奋进的精神、强大的团结意识等精神形态支撑。因此，在班级管理工作中，教师可以通过组织丰富的教学活动，营造良好的班风环境，全面塑造学生的品质。例如，教师想要塑造班级和谐友爱的环境，可以在班级中组织结对子帮扶工作，以优带差，让学生建立帮扶意识、帮助意识，帮助学生建立团队意识，让友爱与善良走进学生的内心，内化成为学生的行为，让学生在实践中使友谊升温。再比如，为了提升学生的班级荣誉感，提升学生的团结意识和班级凝聚力，教师可以鼓励学生的积极参与校级活动，如学校组织的运动会，教师鼓励学生的积极参与，并通过班徽等具有班级代表性的物品提升学生的归属感，让学生在赢得一定荣誉后，在彰显班级实力时，提升学生的自豪感，更让学生学会为班级的荣誉和责任而不断努力和奋进。在笔者的班级中，一名成绩落后，日常学习行为不够规范，经常扰乱课堂纪律的学生参加运动会。在准备训练期间，我常常伴随着这名学生训练，为其带着饮料、纸巾等物品。在校运动会中，学生背负着教师和全体学生的期望进行比赛，并且在赢得荣誉返回班级中时，同学们鼓掌表示欢迎。在此次运动会之后，同学们对待这名学生的态度有了明显的好转，并且经过此次运动会后，这名学生对教师的教诲更加顺从。在良好的班风下，在友善和谐的班级中，学生的规范意识建立，良好的学习习惯得以培养。由此可见，班级管理工作，班风这种隐性的精神环境，还需要通过教师的引导和活动的组织和构建进行营造，才能帮助学生形成良好的道德认知。

三、渗透关爱呵护，帮助学生体验温暖

学生在认知和存在有较大的差异性。针对当前小学生行为的不规范性，具有一定的逆反心理，并且多数家庭中只有一个孩子，学生以自我为中心的心理发展现状等特点，教师更要关注学生的关注学生点滴生活和情感经历，并结合学生的实际心理发展情况和情感发展情况渗透爱与呵护，满足学生的心理需求。此外，学生个体差异性明显，并且其品质受到外界环境影响较大。所以，教师还要深入了解学生的实际情况，帮助学生体验温暖，从而帮助学生优化品质，开展针对化的教育塑造工作。在笔者的班级中有一位学生，桀骜不驯、扰乱课堂纪律、不按时完成作业，仅有两三名同学与之交往。但是，经过笔者对其深入的观察，和从其几位朋友的口中得知，这名学生十分珍视自己的友情，由于家庭离异，学生用一种极端化的方式保护自己，唯恐再次受到伤害，所以缩小了自己的交际圈。在学习方面证明学生的智力水平并不落后于其他同学，但是成绩并不突出，课堂纪律不佳，常常被教师要求家长来校听课和交流。经过对其表现和心理分析，推测这名学生实际上是通过这种方式获得家长对自己的关注，引起家长对自己的重视和注意。显然这名学生未能获得关注与爱，导致学生存在缺失性需要。对此，结合这名学生的心理和家庭情况，笔者选其为物理科代表，让其帮助检查作业、分发试卷等工作，并借此机会增进与之交流的频率，同时表示自己对其工作的支持。随着与学生沟通的不断深入。这名同学终于敢于袒露自己的心扉，说出自己生活中的困惑和提升的困难，主动寻求帮助，也逐渐扩大了自己的交际圈。敢于阳光的生活，性格也逐渐变得开朗。

四、总结

品德的塑造和班级管理工作的融合，凸显了教师以人为本的教学理念，摒弃了传统管理工作中机械管理和说教式教育的现状。在教育工作中，教师可以通过营造良好环境、构建丰富活动和渗透关爱与呵护等措施，提升学生的品质，优化班级管理。

参考文献：

[1]唐照芹.加强班级文化建设培养学生良好品德[J].科学大众（科学教育），2016（07）：98.

[2]赵继茂，范维义.班级管理中渗透品德教育探析[J].成才之路，2015（10）：22.