探讨初中信息技术教学的有效性策略

李娟

摘 要 信息技术的不断发展，需要一系列信息技术的人才培养。初中信息技术教学是加快现代教学改革的必要条件，也是开展学生综合素质教育的重要手段。信息技术对于初中阶段的教学来说不仅是一门新兴的学科，更是一门包含了信息科学常识以及常用信息的基础性学科，具有非常明显的时代发展特点。

关键词 初中信息技术；教学现状；策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0020-01

随着信息化以及大数据时代的进一步发展，未来可能进入人工智能时代的趋势下，若是没有掌握基础的信息技术，那么将很快会被时代所淘汰。信息技术在当前时代已经不再是新鲜的词汇，它与经济发展，时代发展息息相关，学生从小学初中开始就需要掌握一定的信息技术，增强人才质量的同时也提升全民素质。

一、当前初中信息技术教学存在的问题

（一）设备充足，师资力量短缺。目前，各级教育部门对信息技术教学硬件投入规模都是非常大的，初中计算机的配置较高，都能够满足学生的日常学习需求，然而，相应的师资队伍建设尚未同步，专业信息技术教师相对不足。初中信息技术教师的整体情况不尽如人意，有些地方把信息技术教学作为班主任的辅助课程，这对教学效果的提高产生了不利影响。

（二）课程内容重复率高，实用性低。虽然信息技术课堂已经在各大院校逐步开设，但不同学校开设的信息技术课程经多方调查发现，开设这门学科的年级各有不同，没有经过教育教学的统一，且像“word”，“excel”等软件的学习，很多初中生在小学阶段就已经学过了，而初中的信息技术课堂还要重复学习相同的内容，不会使学生对所学知识印象深刻，反而導致学生对信息技术课程的学习兴趣下降，对生活实用性也大大降低。

（三）教师信息技术教学能力欠缺。就目前的情况来看，很多教师的能力跟不上信息技术的发展，他们习惯于按照课本直接在课堂上教学，学生学习的只是教材中涉及的内容，因此，学生的综合能力培养不足，不能够掌握学习的方法，缺乏学习能力。

（四）信息技术实践教学不足。许多初中信息教师把所有教学重点放在有限的课堂上，信息技术教学忽视了学生课外活动的指导，未能根据学生的学习兴趣和实际教学需要进行课外活动。学生实际操作水平没有跟上理论水平，实践水平远低于理论水平。

二、打造高效初中信息技术课的重要性

初中信息技术课具有很强的理论性和实践性，但更为重要的则是要提高学生对信息技术的认识、强化学生的实践能力，因而一定要在打造高效初中信息技术课方面下功夫。一方面，通过打造高效初中信息技术课，可以使课堂教学更具有实效性，特别是通过理论与实践相结合的形式，既有利于培养学生的学习兴趣，也有利于将更多的信息技术知识传授给学生，并提高学生的应用能力。另一方面，通过打造高效初中信息技术课，可以提高学生信息技术素养，高效信息技术课是以学生为主体的教学模式，通过发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂教学中来，才能使学生的综合素质得到提升。

三、初中信息技术教学的策略

（一）提高认识，转变教学态度。新课程改革对信息技术课程的重新定位以及教育领域内对初中信息技术课程的重视点醒了还在迷茫中的我们。新的形势要求我们必须改变过去懒散的工作作风，提高思想认识，转变教学态度。一方面要重新审视自己的业务能力，在网络科技日新月异的时代背景下，我们要不断学习新的信息技术，研究新的教育动态和科研动态，保证自己能够胜任这份工作。同时也要注重学习新的教学方法以便跟得上现代教育的发展形势，让学生们能够更好地接受自己进而爱上信息技术这门课程。

（二）完善信息技术教学方法。教学方法对学生的学习效率直接产生影响，并且还可以给学生更多的直观性感受，切实掌握信息技术。教学有法，教无定法，教师在课堂上营造出良好的课堂氛围也夯实学生的学习能力，改变学生以往教学中的问题，具体教学方法教师可以从以下几个方面入手加以丰富：

首先，采取任务驱动的方式教学。任务驱动的教学方法就是学生在教师的帮助之下围绕着共同的学习任务，在学习过程中通过探索以及互动的方法，强化知识技能。初中信息技术课堂当中，学生学习使用任务驱动方法会更为自主，确定教学内容和学生特点之后才可以设计出有趣的教学任务，让学生喜欢学习，爱上学习。

其次，初中信息技术教学的主要目的不仅仅是增强学生的知识技能，还需要培养学生的操作能力、创新能力。在小组合作当中教师要注重学生学习层次的划分，组内异质，组间同质，学生在此基础上才可以有所收获并且对于遇到的问题及时的加以分析和解决，才可以增强学习技能。

（三）采用分组合作学习模式。随着我国教育领域课程改革的不断深入，合作学习这种教学模式在多个学科教学中得到了普遍的运用，并获得了良好效果。为了打造高效的中学信息技术课堂，提高信息技术教学质量保证教学有效性，在中学信息技术课程教学过程中也应及时引入和运用分组合作学习教学模式，教师依据信息技术课程教学内容、学生信息技术学习情况和特点等信息，将学生合理的分成不同的小组，并依据教学内容为学生设置具有启发性及探究性的问题，让学生在小组内部展开协作学习、探讨交流的过程中获得问题的答案，在解决问题的过程中展开知识的自主探究和获取，充分体现学生在信息课程教学中的主体地位，有效挖掘学生自主思维能力、创造能力、协作能力以及自主学习能力。

四、结语

综上所述，信息技术已经成为现代学生所必须要掌握的一项技能。作为初中信息技术的老师，我们应该积极响应时代的号召，为时代的发展培养出一批又一批优秀的信息技术人才，努力地发展初中信息技术的教学。