简论初中语文作文教学效率的提升

摘 要：作文教学是初中语文教学中的一大重点和难点，并且作文在语文考试中占据了重要的地位。当前，多数中学都对语文教学进行了全方位改革，以激发学生的写作潜能，但仍未取得良好的效果。文章对初中语文作文教学的现状进行了分析，并提出了科学有效的方式来提升作文教学的效率，以增强学生的语文素养，促进学生的全面发展。

关键词：初中语文；作文教学；教学策略；教学效率

作者简介：杨健亨，江苏省太仓市沙溪第一中学教师。（江苏 太仓 215421）

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）13-0071-02

作文教学具有重要的意义，首先，从考试方面来说，作文在整个语文试卷当中占据了很大的比例；其次，从发展的角度来说，作文是学生内心情感的一种表达，是文学素养的一种外在表现形式。在新课改过程中，初中语文教学的质量得到了一定的提升，但是学生的作文成绩还是处于弱势状态。传统的作文教学方式使学生的大脑长期处于未开发状态，学生对其存在畏惧心理，教学效率难以得到有效提升，甚至导致学生出现厌倦写作的现象，使作文教学工作很难正常开展。因此，寻找科学高效的作文教学策略成为当前的工作重点，也受到语文教师的普遍重视。

一、初中语文作文教学现状

1. 教学形式落后。在作文教学中，很多教师仍然采用传统的满堂灌形式，致使学生的学习效率不高。笔者认为，写作的真正含义是反映真实生活，积累文学素养，而满堂灌的形式会使学生的积极性受到限制，不利于创新能力的培养。此外，初中生本身对事物的认识就不全面，如果不加以正确的指导，他们的理解就会出现偏差，如果教师再忽略了学生的主观感受，就会导致他们的文化知识积累、作文基本技能的掌握程度等都有所下降。在这样的情况下，作文教学就很难达到预期的目标。

2. 教学内容不合适。在作文教学中，很多教师所选择的教学内容都不符合学生的身心发展情况，他们在进行教学设计时，往往忽略了学生的自主学习性，而以提升学生的语文考试成绩为主要目标。此外，教师在选择教学内容时，也很少站在一个初中生的角度来看待事物，因而导致学生对教学内容难以理解，致使作文教学效率大大降低。

3. 课外阅读少。当前，学生的升学压力都比较大，再加上课业繁重，导致他们很少有课外阅读的时间，因而中学生普遍存在阅读效率偏低的情况。

二、提升初中语文作文教学效率的策略

1. 调动学生写作的积极性。笔者认为，要提升作文教学的效率，首先应该从学生的角度入手，要让他们正确认识作文在语文中的地位。要让初中生认识到，作文是要将自己的真实情感以及现实生活展现给别人，并力争使他人感同身受，这应该是一件很美妙的事情。其次，教师应该鼓励学生积极进行创作，懂得尊重学生的思想并根据情况给出合理的建议，让他们用心接受。在具体的教学过程中，教师对学生的作文应进行及时点评，从而不断增强他们的自信心，提升其写作水平。对于初中生来说，他们的学习压力较大，升学压力也很大，因此，语文教师可以带领学生走出课堂，在体验的过程中感受大自然，然后再回到教室记录自己的心得体会。另外，还可以举办作文竞赛，让学生参与到实践活动当中，从而提高写作的积极性。

2. 改进教学方法，更新作文教学理念。在教学过程中，语文教师应该保留传统教学的优势，引进现代作文教学理念，在实践中不断改进教学方法。同时，还应该及时消除学生对写作的畏惧心理，并根据学生的能力及时调整自身的教学方法。比如，可以采用互动式教学法，在课堂上提出一些和学生的日常生活以及作文主题相关的问题，以引起学生的注意，然后让他们在讨论之后再回答问题，这样就更容易发现学生写作中存在的问题。此外，教师还应更新教学理念，以不断提升语文素养为目的开展教学。在教学过程中，教师可以专门选一节语文课作为阅读课，让学生到图书馆进行阅读，并记录自己的读后感或者摘抄一些优美的语句，由此，使学生可以随时回忆自己所看过的素材，以积累更多的写作素材。

3. 利用信息技术，创设写作情境。由于语文教学很灵活，因此，教师可在考虑学生实际学习情况的基础上，利用多媒体教学，设计作文教学课件，从而使学生全身心地投入作文情境当中。比如，针对《我的母亲》这样一篇作文，教师就可通过多媒体播放一些和母亲之间发生的故事的小视频，然后以PPT的形式对其进行总结。初中生正处于叛逆期，但他们的内心也处于一个敏感期，所以看完必定深有感触，再加上多媒体课件将文字、图片、声音等完整地融合在一起，给学生以强烈的视觉冲击，从而大大活跃了学生的思维，最终促使他们写出饱含真情实感的文章。

笔者认为，在作文课上，朗读优秀作文也是一个必不可少的环节，有效利用这一环节，可以激起学生的情感并激发他们的自信心。在具体的教学过程中，教师可以根据课本的内容创设一个情境，比如，教学《桃花源记》后，教师就可以要求学生发挥想象力，思考其后发生的事情，并写成一篇记叙性作文。由此，既提升了学生的作文能力，同时也实现了对课文内容的深入理解。

4. 培养学生的个性化写作能力。教师应该以人为本，让每个学生都保持自身的差异，并尊重他们的写作个性，在此基础上再加以正确指导，让学生建立正确的世界观、人生观和价值观。此外，教师还应建立多元化评价机制，尽量在坚持原则的基础上保证学生的个性写作，让他们对事物形成不同的见解。在具体的教学过程中，教师应该进行换位思考，站在学生的角度上考虑，然后再寻找更适合学生的写作方法。比如，可以要求学生坚持每天写日记，并力争在日记过程中形成自己的风格。总之，教师应利用开放的个性化写作培养方式，让学生自己选题，创作属于自己的写作风格，并根据自身需求选择材料，由此实现写作当中的自我超越。

5. 创办教室图书角。文学家秦牧说过，一个作家应该有三个仓库，这三个仓库都是写作中所应该应用到的。积累来自于生活，教师应该利用当前所拥有的资源，为学生创建一个良好的阅读环境，以激发他们的写作热情并积累写作素材。在具体的教学过程中，教师可以在教室角落设置一个图书角，让学生从自己家里带一些喜欢的书籍，通过资源共享，将作文课堂和课内外阅读结合起来。此外，教师还可以将优秀文章张贴在图书角旁边，让学生之间相互交流、学习，促使他们共同进步。由此，让学生真正认识到，提升作文水平的关键是多读，多感悟，要将自己的真实感悟渗透进文章中，并使读者感同身受，产生情感共鸣。

作文是语文教学中的一大難点，同时也是语文考试中的重要部分，因此，教师应努力激发学生的写作兴趣，探索提升学生作文水平的方法。真正好的作文是离不开生活积累的，因此，教师应该科学地掌握并娴熟运用作文教学策略，增加学生参加课外活动的机会，调动学生习作的积极性，更新自身教学理念和教学方式，为学生提供一个良好的写作氛围，培养他们的个性化写作能力，让学生从被动写作变为主动写作，从根本上提升作文教学的效率，促进初中生语文素养的全面提升。

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