略谈小组合作模式在初中政治教学中的应用

尧光志

摘要：小组合作教学是教师通过自身教学的实践，充分挖掘学生的潜能，激励学生积极主动地学习，对教学有促进作用的教学模式。在初中政治课堂实施小组合作教学，可以提高学生初中政治课的学习能力，提升学生互助、互爱、正直、诚实等品德修养。

关键词：小组合作教学；初中政治教学；作用

小组合作教学模式是基于学科核心素养，体现新课标引领下的高效课堂教学要求，符合新课程所倡导的“自主、合作、探究”的理念。在初中政治教学中实施小组合作学习的作用是显著的，体现了培养学生的合作精神，增强交流和表达能力，提高创新能力和创造精神的目的。

一、实施小组合作教学是践行课改的行动之一

小组合作教学是目前比较流行的教学模式，教育教学效果显著，我们都在努力学习和效仿，并在教学实践中尽力去完善和丰富它。小组合作教学是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作教学改变了以往旧的教学模式，是学生在教师的指导下有序开展学习活动，不是放任学生自由活动，盲目、随意地进行学习。因此，教师要熟悉教学流程，加强对小组合作教学的指导，注重对小组合作教学的实施，让全体学生全程参与教学每一个过程，从而有效保证教学质量。我们强调全员参与、全面参与、全程参与，让学生有更多的机会参与教学的互动，只要能调动学生广泛参与的积极性和创造性，就可以称得上是有效的教学。换句话说，我们开展小组合作教学是新课改成功的有力证明。

二、使用典型案例是小组合作教学的灵魂所在

“带着问题去学习去找答案”是我们教学的重要手段。我们要根据教学内容精心设计小组合作教学的问题，为学生提供教学典型性的案例，把学生领进“最近发展区”。初中政治小组合作教学要求教师不仅要选好典型案例，而且还要用好典型案例，并要对典型案例进行耐心细致的分析，指导学生学会如何把握事物的本质，透过事例看实质。这样，才能达到真正意义上的有效教学。运用典型案例进行初中政治教学需要反复研究，对典型案例加以重构，进行固有知识点和考点的线索化整理，让学生去领会和感悟，从而达成“知识与能力，方法与过程，情感、态度、价值观”三维教学目标。譬如在教初二第四课《教师伴我成长》时，我会对教材中的典型案例进行甄别，一旦有学生有捣乱课堂的行为，势必影响课堂纪律，老师要加以制止，或處理此学生，若此学生一直没有按老师的要求去做，课堂气氛骤然紧张，面对此情此景，老师应给予合理的解释，并与本课的主要内容联系在一起。通过案例分析，提高学生对本课知识的掌握程度，从而达到在课堂中正确处理师生关系的目的。

三、坚持小组合作教学有助于提高学习效率

小组合作教学的主要方式首选“讨论”。小组合作讨论有别于传统的教师讲授式教学，对教师、学生、环境等因素要求更高。我在讲初三第四课《计划生育与保护环境的基本国策》时，会采用“我国人口压力的表現”这个题目组织学生展开讨论。我国人口基数大、人口过多造成环境问题的，其实质也是发展的问题。在小组合作讨论的基础上，将各类意见进行归纳，不要强求大而统的结论，从而让学生在合作学习中去利用资料、分析资料、思考问题、发现结论。小组合作讨论的重点突出学生的“主体地位”，强调学生主动融入社会、分析社会现象，自主学习，自主探究，力争做学习的主人，从而提高学习的效率。

四、完善合作学习的流程

从初中政治这个角度出发，要想有效的开展合作学习，那么就应该根据不一样的教学内容，采取不一样的教学方法。这就要求教师在开展具体教学时，要统筹兼顾，以全面的眼光看待问题，要从整体角度出发，适当的考虑课程的主要特点，学生的学习特点，从而确定好采用什么样的组织策略。开展小组合作学习时，首先应该在小组之间选择好组长，应该由小组组长进行积极的发言，陈述本小组的观点，小组之间其他的成员也应该对问题进行适当的补充。各个小组都应该按照这样的方式提出不一样的问题。之后，教师向全班提出具有代表意义的问题，全班进行交流，此过程中应促进班级体中的每一个成员积极发言。最后教师从专业的角度总结具体的知识内容，从而加深学生对相关知识的认识及了解。

五、开展合作学习时应该把握时间

采取有效的合作学习模式，教师的讲授时间会有所减少，但是教师所起到的主导作用仍比较突出。在合作学习中，学生承担着比较重要的角色，教师要发挥好自己的引导作用，积极点拨、指导学生如何思考问题，而且在此过程中也要注意课堂纪律，不能够任由小组自由活动。教师应该具体把握好整个课堂的时间以及进度，要掌握好整个课堂的纪律与学生们的状态，这样才能够提升整个课堂教学的效率。有些老师在日常教学过程中只是采用了形式化的合作教学方式，为了达到合作范围，只会把具体问题丢给学生，但是却没有留给学生足够的思考空间，就着急地开展小组合作学习。学生没有经过认真的思考，那么在具体讨论中也只是注重了形式，根本达不到良好的合作学习目的。所以针对这一问题，教师应给学生留下充足的思考时间，之后再进行合作小组学习。另外，老师设置的题目也应具有一定的深度，具有值得探讨的意义。只有学生有足够的空间及时间进行相关的讨论，才能保证学生思考问题更加的全面，确保每一个学生都能够参与讨论过程中，在具体讨论中找到解决问题的方法，这样有利于学生思维的发展，掌握合作学习的方式，从而能够有效的完成学习任务。

六、教师要做好积极引导

对于初中政治来说，经常会接触到一些有争议性的话题或者是热门话题。初中生的认识水平相对来说比较低，而且也特别容易受到外界的影响。所以在接触这类型问题时，老师应做好积极的引导，使学生能够在具体合作中获得知识，而且还能够形成比较正确的三观。比如说在具体学习有关环保方面知识的時候，这就可以将全班学生分为各个小组，让亲自观察生活实际中的环保问题，之后做出详细的调查及资料，学生在具体收集工作时，就会具体了解以及学习到环保的知识，而且也能够得到切身的体会，在实践活动中还能够有效培养学生的环保意识。

对于初中教学来说，也应该积极改变以往传统的教学方式，多采用合作学习的方式，不断完善整个教学的流程，同时也要合理地把控好时间，为学生提供一个良好的课堂氛围，教师还要加强对各小组的指导，要作出具体的评价，确保合作学习能够正常开展。

参考文献：

[1]王怀彬.新教学方法[M].吉林科技出版社，1995

[2]孙璐，刘电芝.论课堂合作学习的使用条件及使用的有效性[J].教育科学论坛，2006（7）