家园沟通

廖晶晶

摘要：“好习惯从娃娃抓起”由此可见，少年时期打下的基础是未来成功的垫脚石。有了扎实的基础，才能有效地发展。幼儿们的学习成绩固然重要，但是更加重要的是幼儿们的健康和是否适应幼儿园生活的问题，这就需要教师与家长有效的沟通。幼儿好似一棵尚待修剪的小树苗，而教师和父母则是修剪枝桠的辛勤园丁，教师和父母应适当地帮助他们成长为可以保护亲人的参天大树。

关键词：幼儿园；家园沟通；研究策略

中图分类号：612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0224-01

1.家园沟通的策略研究

1.1 多媒体的巧用。

有一些农村父母没有接触过多媒体，也不理解多媒体教学，这就需要父母们多与外界联系，及时更新自己的观念。现在是网络时代，在幼儿园，老师利用多媒体技术播放孩子们喜欢的动画片，也会运用多媒体展示生活中的实物，让孩子们学习常识。小学老师不再写很多的板书，现在就可以利用多媒体，制作ppt，可以有图片，可以有文字注释，还是五彩缤纷的，更能直接的表达意思，学生理解起来也更加直接明了。利用多媒体技术可以使学生们了解知识的学习并不是枯燥无味的。在学习“心情的好坏”时，教师可以运用多媒体技术展示一段小视频：第一个孩子每天心情都是愉快稳定的，不开心的时间很少，即使不开心了，很快就会变得开心起来。而另一个孩子的心情总是不稳定的，经常摔玩具，总是不开心。第一个孩子身边总是有很多小伙伴一起玩耍，而第二个孩子的身边总是无人问津。两个孩子的表现有着强烈的对比，这时教师可以让幼儿园里的孩子们进行选择，选择自己想要成为哪一个孩子，并且让他们努力地控制自己不良的心情，快速地调节愤怒的心情。这样有效地利用多媒体技术，可以使孩子们更加深刻地理解心理健康的意义，从我做起。

1.2 树立孩子的自信心，朋友式相处。

有的孩子身体素质比较差，在平时的游戏中会比其他人稍差一些，这会导致他们产生自卑感，很有可能对运动产生反感，这就会导致练习结果越来越不如意，所以教师应在他们成功时给他们鼓励，而这时一次成功就有可能挽救他们的自信心，从而让他们对生活和学习重获信心。教师们通过鼓励和安慰使孩子们建立起自信心，让孩子们相信下一次自己一定能成功。这样他们在下次运动时，可以表现得更加积极踊跃。让他们不惧怕失败，因为这是运动不可避免的，不要因为一时的失败就丧失信心，这时教师要适当地鼓励，让孩子们对自己有信心，不再对运动和学习有所顾忌。同时，教师要与家长要及时进行交流，让家长了解孩子在幼儿园的表现，并且让家长在家里适当地鼓励孩子，使孩子逐渐恢复自信心。大多数家长因为自己繁忙的工作导致对孩子的关心不够，这样会导致幼儿与父母的沟通不够，容易产生矛盾。这就需要教师对孩子更加关心，多与孩子们沟通，及时与家长沟通孩子的表现，做到相互理解，了解孩子们的身体状况，以便在发生意外时可以及时处理。“朋友式”的相处方式越来越受欢迎，教师要善于以朋友的身份与孩子们沟通相处。在学习“安全教育”时，教师可以根据实际生活进行情境的创设，让孩子们思考生活中哪些物品是危险的，是不可以触碰的，哪些工具是在紧急情况下可以帮助自己脱险，原因是什么。教师可以讲述自己的亲身经历的故事，告诉孩子们，自己经历过哪些危险的事情，又是如何脱离危险的，让孩子们引以为戒。这个情境不僅满足教学情境，也贴近生活，便于孩子们理解，而且可以使孩子们更加地了解生活中的常识。教师要与家长沟通，使家长改变自己平时威严的形象，像朋友一样同孩子玩耍，温柔地讲道理。

1.3 适当的鼓励和示范作用。

幼儿总在模仿自己的父母，教师的行为举止。因此，父母和教师在自身的行为和语言上要给孩子做一个良好的榜样。当然，在做运动时父母和教师也要给孩子做一个好榜样。在运动时动作不规范，将会造成严重的后果，所以教师的示范运动就起到了举足轻重的效果。“荡秋千”的重点是要学生的双手，双脚配合默契。教师在教学时，应该用理论配合实践演示一下怎样“标准起势”，之后让孩子们进行练习，教师在一旁进行观察，纠正孩子们不规范的动作，让其加强练习，教师要给与孩子们适当的鼓励，让他们对自己有信心。然而，运动的目的不仅仅是教会孩子们一个体育知识，更重要的是体育可以让孩子们强身健体，促进孩子们身体的健康发展。父母也要在生活上也要起示范作用，每天都要活力四射，不抱怨自己的工作与生活，对生活充满热情与期待。这样的鼓励和示范作用会使孩子们不再对学习产生抗拒，并且对学习生活充满期待和热情。

2.结束语

幼儿园养成的习惯为孩子们小学学习做铺垫，所以一定要重视基础。如何使孩子与父母，教师更好地沟通是教育工作者所要研究的。就此问题，教师和家长有自己的应对策略——家园沟通，在适当的时候帮助他们，使他们的强身健体，价值观正确。而怀揣着对小学生活憧憬的孩子们会用努力来实现他们的梦想，实现理想并不容易，需要适当的鼓励和示范；奖罚分明，树立自信心，这些都是教师的应对方法，可以从一定程度上帮助到孩子们自然的从幼儿过渡到小学阶段。

参考文献：

[1] 牛晓白 .幼儿课程创新教学模式探索 [J].中国信息技术教育 .2015（7）：125-128.

[2] 王珣 . 幼儿课程创新教学模式探究与实践 [J].教育信息技术 .2015（3）：265-269.