试论微课在历史教学中的有效运用思路

何晓云

摘要：中华民族是一个历史文化渊博的国家，需要学生去慢慢了解和学习，但是历史的知识事件的学习与我们距离的时间久远，学生学习起来会比较难于理解，所以在初中历史的教学中，应该在教学方法上进行改革和创新，使历史知识贴近我们的生活，利于学生理解和记忆，学生有了正确的学习方法才能更好的进行学习。本文就以初中历史的教学为例，讲述微课教学的有效运用思路的应用。

关键词：初中历史；微课教学；有效运用思路

中图分类号： 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0197-01

在初中课程的学习上，历史科目是一个难关，因为知识之间都是相关联的，知识点繁琐，记忆起来很麻烦，所以需要大量的复习和巩固，所以在教法上一味地“老师讲，学生听”会让学生产生疲惫感，这就需要有新教法、新理念，这也是体现老师教学能力的一方面。教师可以应用“微课”模式，让学生们利用课余时间进行预习，在课前积分中进行本节课重点讲解，这种模式能够极大的节约课堂宝贵的时间，能够给予学生足够的时间去钻研自己有兴趣的知识，可以很好的提高课程兴趣和效率，还能更好地理解知识和加深印象，是提高初中历史教学实效性的好方法。

1.微课教学的含义

所谓的微课教学是指：在正式讲课前留出五分钟左右的时间，将本节课的重难点做成一个课例片段，包括教学设计、教学反思、练习题等。微课教学既区别于传统教学，又是在传统教学的基础上发展而来，具有教学时间短、内容简单、重点突出、形式多样等特点。

2.微课教学的有效运用思路和方法

2.1 运用“问题引导法”，小组合作进行讨论学习。

在讲课的过程中，有技巧的讲解可以事半功倍，所以教给学生一定的学习技巧是提升学生历史能力的好办法。可以将“微课”的概念讲给学生听，让学生理解微课的意思，这样教师在进行微课教学时，学生理解的会更容易。例如：在课本知识的学习上，时间和事件的意义或带来的影响是历史知识的关键，教师就可以将这些问题做到微课中，来引导学生思考，让学生知道重难点在哪里，记忆起来也就会有明确的目标。有些学生课前自己不主动预习历史课本，这样对于课堂上学习的知识不能很好的吸收，针对这个问题，学生们要自觉，有自制力，自己主动地在课前预习课堂上要学习的知识，不懂的问题要在课下询问同学们或者老师，争取了解，掌握。例如：学习鸦片战争时，需要锻炼学生的思维发散能力，在这个方面男生普遍比女生的想象力要好一些，所以就可以将男生和女生进行小组配合，共同探讨学习方法和思路，不同的想法在一起碰撞，既可以加深知识点的记忆，还能够更多的联系生活，在学习上和做题中提供新思路，还能够培养合作学习的能力，加深同学间的友谊。历史是一种思考性强的学科，需要学生们一起去探讨，小组合作学习生活化的模式就能够很好的应用这一点，在教学中，教师应该进行合理应用。

2.2 要做到换位思考，转变教师的教学方式。

教师要抛弃传统的教学模式，要对学生的课下学习的视频资料，进行统一的安排。在学习知识时，使学生能对每一章节的具体知识内容的重点难点，做到一个整体的把握，使其明白其中的重要性。教育工作者应该进行创新和改变，让课堂属于大家的，就可以让大家进行小组合作，每个小组分到不同部分的教学任务，学生在课下搜索与教学任务相关的资料进行备课，在下一节课堂上将自己的想法和思路和大家进行交流，老师在一旁进行辅导。例如：在学习“俄国十月革命”时，就可以分为课前相关知识搜集、概念总结、情景引入方式、解答方法的类型进行分组，每个小组都有自己的主要任务，把自己当做“老师”，如何讲解才能让“学生”便于理解，在课前可以播放相关视频，引起学生的共鸣。

2.3 利用多媒体，全方位了解历史知识。

现在是网络时代，老师在像以前写很多的板书，又累又脏，现在就可以利用多媒体，制作ppt，可以有图片，可以有文字注释，还是五彩缤纷的，更能直接的表达意思，学生理解起来也更加直接明了。例如：在学习“抗日战争”时，教师可以根据一些相关的纪录片进行情境的创设，便于学生理解问题，比如：常常出现的“抗日战争胜利的原因和意义”问题，就可以用这个方法解决，在观看的过程中进行自我总结，锻炼学生的总结能力。教学情境的应用，让历史的学习贴近生活，便于学生理解。在学生们经过一番激烈的讨论后，会对问题有一些自己的见解，也会对问题充满好奇，注意力也会大大提升，为讲授新课程创造积极的心理条件。通过这种新教学方法既可以提高学习效率，也能对新知识理解的更加透彻，加深记忆，在做题时应用的更加靈活，考试时也能举一反三，考一个高分。

3.结束语

初中的学习为高中知识做铺垫，所以一定要重视基础，对于新理念下的教学，需要教师用正能量去引导学生，进行教学创新。虽然有一定的难度，但是这才是我们进步的动力，应用“微课”教学这种新型的教学模式，符合教育教学的新观念。教学方式对于学生的学习是有关键作用的，决定了学生的听课质量，所以应该在教学理念的应用多多进行实践。

参考文献：

[1] 向玉琴.面向二十一世纪的初中历史教学发展趋势——发达国家历史教育目的比较研究[J]. 湖南教育，2016（ 07） ： 43 - 45.

[2] 徐腾达.微课教学理念的具体应用，历史教学生活化——联系生活进行历史教学有感[J]. 华夏教师，2015（ 06） ： 19 - 38.