浅析初中数学教学中学生空间思维能力的培养

刘雪明

【关键词】 数学教学；空间思维；培养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0054—01

数学教学内容相比其他学科的教学内容逻辑性比较强，尤其是初中数学的学习，需要学生对一些空间图形进行想象，建立初步的空间观念。故而，培养学生的空间思维能力就成为初中数学教师不断探索的重要课题。那么，如何培养学生的空间思维能力呢？

一、增加感性认识，为空间思维能力的培养提供前提

初中阶段的学生由于年龄的限制和自身知识储备、阅历的制约，在很多时候都不能从理论上去理解数学当中的图形，尤其是在后期学习中逐渐接触到立体图形或者空间图形的时候，空间思维能力不足会使得后期模快的学习十分吃力，进而影响数学教学质量。为了改善这种情况，教师需要提前想好应对措施，在课前准备一些实物或者模具。例如，在讲授“三视图”时，教师可以利用周边一些类似的图形实物来帮助学生进行理解。

1. 主视图的形成。教师利用身边一些实物进行“三视图”的讲解，如可以将粉笔盒作为例子。教师可以让学生观察粉笔盒，并将粉笔盒的正面图形画在练习本上。这是就可以让学生意识到，虽然都是坐在自己的角度上去画同一个粉笔盒的正面图形，但是由于每一位学生所處的位置不同，所观察到的粉笔盒的正面图形也是不一样的，因此会呈现出大小、长短不一的正视图。

2. 侧视图。侧视图是相对于主视图而言的，让学生从不同的侧面、角度去观察粉笔盒，并得出不同的图形。让学生反复观察不同角度得出的不同图形，为他们奠定感知上的基础。最后教师再组织学生对三视图绘制的最终结果进行比较、归纳和总结。

二、利用多媒体“带活”学生的空间思维能力

1. 利用多媒体插入一些动画图形，激发学生的学习兴趣。可以利用Flash技术制作一些简单的动画图形，并且通过一些功能按钮来操作动画进行旋转，这种直观性的图形旋转对学生思维能力和空间想象能力的培养十分有用。学生在进行观察的过程中，教师还能控制进度，如果需要停止可以按“停止”按钮，这样学生就能十分直观地了解到物体各个不同角度的形状。

2. 由易到难，循序渐进，提升学生的空间思维能力。学生思维能力的培养需要教师采用一些独特的方式或者手段，培养学生的空间思维能力也是如此。笔者认为教师可以这样做：一是进行立体图形的叠加，加强应用；二是利用不同图形的组合，提高辨别能力；三是身边事物的展示，学以致用。通过这三种形式的教学，不仅能够让学生加强对课堂学习内容的巩固，还能使得课堂教学内容得到更深一步的扩展，促使学生将课堂中学习到的知识灵活应用到实际生活中，通过课堂学习和实践运用的有效结合，将复杂的理论知识直观化、简单化，从而让学生更容易去理解、接受所学内容，同时促进学生空间思维能力的提升。

总之，数学学习对于学生的思维能力以及空间想象能力要求十分高，尤其是初中数学中涉及到空间立体图形的学习时需要学生极强的想象能力。而初中阶段的学生正处于一个注意力不集中并且空间思维能力不足的阶段，针对这一阶段学生的特点，教师可以充分利用教学资源和手段，有针对性地去解决教学过程中存在的问题。对于初中学生空间思维能力方面的培养，可以灵活采用多媒体辅助教学的形式。

编辑：谢颖丽