小学数学教学生活化探究

王雪琴

【关键词】 数学教学；生活化；认识；生活情境；

实际生活；教学方式；游戏

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）09—0109—01

在小学数学教学过程中，开展生活化的教学，能够有效拉近学生和数学学科的距离，提升学生对数学学科的兴趣，逐步发展学生的数学综合能力。但在当前的小学数学教学过程中，很多教师并没有将实际生活和数学教学有效结合，从而影响了小学数学教学的发展。那么，在数学教学中如何实现生活化教学呢？

一、提升教师对于生活化教学的认识

教师作为实际教学的组织者和引导者，要想更好地实现小学数学教学的生活化，就需要不断提升对于生活化教学的认识，加深对于生活化教学含义的理解，确保每一位教师都能够完全了解生活化教学优势，将生活中的知识和小学课本有效融合，尤其是需要将数学练习题和实际生活进行有效联系。

比如，教学“统计”时，教师就可以从学生的实际生活入手，让学生统计班级学生的体重或者身高等等。教师将数学教学的内容和学生生活之间建立紧密的联系，就可以有效提升学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，同时可以让学生更牢固地掌握所学知识。因此，教师需要深刻地认识到生活化教学的意义，改变对生活化教学的被动、敷衍、机械的应用态度，从而有效提升小学数学教学的效率和质量。

二、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣

实践证明，教师因地制宜地创设生活情境，达到一种境界或者说是氛围，恰当地触及了学生的情绪和精神领域，可以把学习活动变成了学生的精神需要，让学生满腔热情地投入到学习中去，能有效激发学生的学习兴趣和参与意识，使学生在愉快的环境中获得了新知识，发展了新情感，学习到了新方法，提高了学习效率。因此，教师要结合教学实际，适时创设生活情境。

比如，教学“克与千克”一课时，教师就可以为学生呈现一些熟悉的生活场景，像在超市购物过程中，常用的一些质量单位，问学生鸡蛋大概有多种，是可以用克还是千克来作计量单位，以此来调动起学生的学习动力。

三、联系实际生活，提升教学质量

在数学教学中，教师要注重结合学生的认知规律、教学目标和实际生活进行教学设计，真正实现教学内容的生活化。另外，教师还要改变传统教学的理念，对教材内容进行有效完善和优化，实现数学教学和生活的有效融合，不断提升小学数学教学的效率和质量。

比如，在“百分数”的学习过程中，教师在例题练习过程中，就可以结合学生生活中常见的现象，像学生常听到商店中所有商品全部八折出售，教师就可以问学生：“小明用200元买了一个汽车模型，请问这个汽车模型的原价是多少？”这样就可以将数学知识和学生的实际生活紧密联系在一起，有效提升学生的数学实践能力，同时活跃了整个课堂氛围，更好地实现了教学目标。

四、创新教学方式，强化生活化教学

要想在小学数学教学中有效开展生活化教学，就要不断创新课堂教学方式，为学生创设真实的教学情境，并鼓励学生自主探究，进而实现学生的全面综合发展。

比如，在“认识人民币”的教学过程中，教师就可以有效结合学生的实际生活，在班级中开展生活化的模拟活动，可以让学生选择当顾客或售货员，进行买卖活动，这样就可以让学生更加清楚元、角、分之间的关系。并且通过这样的生活化教学方式，可以让学生将数学知识更好地运用于实际生活中，让学生真正感受到数学知识在实际生活中的价值，从而有效提升学生对于数学学习的兴趣。

五、结合数学游戏，提升数学实践能力

小学生具有好奇心重、爱玩的特点，在小學数学教学过程中，教师要结合数学游戏，以调动起学生的学习积极性，提升学生的数学实践能力，更好地深化数学课堂教学内容。

比如，在“加减法”课堂练习过程中，就可以结合小组竞赛的方式，看哪组学生能够算得又快又好。通过这样的方式，活跃课堂氛围，将枯燥的练习变为学生喜欢的游戏内容，从而提升学生对数学学习的积极性和兴趣。

总而言之，小学数学教学生活化可以更好地提升学生的创新能力和数学应用能力，真正提升小学数学教学的效率和质量。因此，教师在实际教学过程中，要注重以教学方式和教学内容作为切入点，不断强化小学数学教学生活化，实现学生的更好发展。

编辑：谢颖丽