90后的叛逆初探

摘 要：学生宿舍管理紧紧围绕学校中心工作，以安全稳定工作为中心，以管理育人、服务育人为目标，切实贯彻学校“以生为本”的工作理念，积极开展日常工作。同时，宿舍是学生生活、休息的地方，所以一定要有严格的管理机制。学生宿舍管理是积极探索学生宿舍内的思想政治教育机制，继续深化文明宿舍创建工作，大力开展宿舍文化活动，努力构建和谐宿舍，营造良好的育人氛围，为我校大学生的健康成才创造优良环境。

关键词：90后；宿舍管理；叛逆

有这么一件事情在我二十几年的教学教育生涯中留下了深刻的印象，记得那是2010年12月14日晚自习，根据学校规定，机电系学生可以上机，我班学生杨某、陆某、吴某、许某、邹某上机时，通过不正常的手段使上网不要钱，被网管发现教育后，网管要求这五人回教室上晚自习。当天晚上十一点多，上述几个学生不按时休息，在4304宿舍（以上学生所在宿舍）全体高唱国际歌，影响了三号楼和五号楼寄宿生的休息，舍管老师发现情况，赶到4304宿舍后，学生态度恶劣，不服从管教。第二天早上了解情况后，作为班主任，我又联想到那几个学生上周四在钳工实训时，躲在厕所里吸烟给实训老师逮个正着，一件事情还没处理好，接二连三又来事了，我感觉一定要给这几个学生一个教训，我考虑有必要把以上几个学生从同一宿舍拆开，因为物以类聚、人以群分，把他们几个拆分到其他宿舍去，免得那几个学生天天在一起犯事，于是我在15日上午通知学生家长，请家长配合我做好学生的思想工作，家长来校后也非常支持我的想法。但让我始料未及的是，当我把这个意思传达给学生后，学生坚决不肯。这其中让我感受最深的是杨某同学父母来校后和杨某的谈话，当家长的苦口婆心谈了40分钟，杨某还是不接受换宿舍的安排，当父亲看到杨某做的钳工工件（小榔头）还是一块铁疙瘩，其他同学的工件整齐地摆在桌上，很是伤心，感觉恨铁不成钢，当着我的面就打了杨某一个巴掌，杨某哭了，他妈妈和我说：“杨某爸是第一次动手打他，以前一直是讲道理的。”谈话结束后，杨某妈妈打电话给我，说杨某勉强肯换宿舍了。于是我通知学生利用中午期间调换宿舍，可是等我下午一点多到学生宿舍查看时，发现他们都在睡觉根本没有调换的迹象，我改变了一下思路，安排被调换的班干部先调整，哪知道班干部首先对我发难，说不想搬，当我询问理由时，班干部秦某说：“大家是兄弟，在一起两年多了，一直没换过宿舍，为什么换了班主任后就要求我们换宿舍？”吴某说：“我们又没有犯错，你凭什么要求我们换宿舍呢？”我没想到学生会用这些理由来搪塞我，我辩驳道：“换宿舍是为他们好，如果继续在一起还要出事情，你们是不是想让他们几个被学校开除，一定要换宿舍。”二十几个男生围住我，大家七嘴八舌地议论着，就是不让换宿舍，我很恼火，看看时间要上课了，就和学生讲：“今天假如不换宿舍，就不要上课，请家长带回家考虑清楚了再来上课。”男生们马上就说：“回家就回家，就是不換。”有的男生边走边说：“是兄弟的就和我们一起走，上什么课啊。”其中有个叫夏某的同学，走到楼下还指名道姓对着舍管老师叫：“赵某，你不要神气，到了校外揍你。”二十三个学生在团支书和副班长的带领下，冲到了校外，还和门卫讲：“是陈老师让我们回家的。”班长梅某和机电系的曾主任、顾主任开车去把学生劝回来，并和学生座谈。

曾主任把谈话场所选择在机电系会议室。她要求大家能和颜悦色创设相互信任的氛围，消除师生间的疑虑。要求学生把她和顾主任当成他们的朋友，不要把他俩当成机电系的主任，这样就可以自由发言交流，也可以发牢骚等。要求每位学生谈自己的真实想法。

谈话开始了很多同学都很惊讶曾主任为什么要选择在会议室和他们坐着交谈，这给了老师和学生面对面交流的机会。我们的交流是平等的、坦诚的。我们的目的只有一个：通过这次谈话，能充分认识到这件事存在的问题，并找到一个属于我们自己的正确解决方案。曾主任和蔼地展开了以下几个话题：

话题1：你们为什么这么多人强行出校门？

学生：因为班主任要把4304宿舍的学生强行拆开，大家在一起两年了，感情比亲兄弟还亲，不想分开，班主任和我们讲如果不分开就回家考虑清楚了再来学校上课，大家觉得晚上唱歌是件小事，又不是打架斗殴那样的大事，大家都不服气就一起走了。

话题2：一个宿舍共5人，为什么会影响这么多人？

学生：因为杨某给他爸打了，哭得很伤心，大家觉得宿舍换不换是次要的，兄弟间的感情是真的，本来五年制学生就讲义气，只要一个学生吃亏，大家一定要帮忙的，不管事情对与错。假如有人不跟随大部队走的话，其他同学会看不起，还会受到他人的排挤。大家觉得上不上课不重要，反正这么多人一起走，学校也不会处分我们。

话题3：如果强拆，班主任是不是不尊重你们的思想？

学生：是的，班主任没有事先和班级学生商量就直接换宿舍了，我们觉得她没有尊重大家的意愿，大家也认为班主任有点小题大做，我们都是大人了，懂得哪些事可以做哪些事不能做，只要不犯原则性的错误，大家娱乐一下也未尝不可，就是时间选择的有点晚了，但是4304的成员如果分开的话会影响到更多的宿舍。

话题4：你们自己来建议，如果不强拆，你们能保证不因为宿舍问题影响成绩或违纪违规行为？

学生一听到这个问题，纷纷议论起来，曾主任让他们一一发言。当一个学生发言时，其他同学保持安静，以尊重每一位同学。学生的发言摘录如下：

4304宿舍每个成员保证从此以后不管是宿舍纪律还是卫生，争取每天一百分。

让4304宿舍唱歌的同学写保证书，以后不再犯同样的错误。

实训时躲在厕所吸烟的同学写保证书，以后不管在教室、实训车间、宿舍吸烟，发现就开除。

期末考试，每个同学每门功课都考及格。

全班同学认真实训，多考证，尽量不出现违纪违规的现象。

话题5：你们这么多学生因为强拆冲出校门，这种行为是否武断？

学生：大家这么多人冲出校门时没考虑那么多，现在坐下来想一下，这种行为是武断些，没有考虑到后果，假如在校外发生意外，没法向父母交代，家长肯定希望我们在校要学好，多学专业知识、技能操作，為今后顺利就业打下良好的基础。我们要吸取这次教训，遇事冷静考虑，以后不再出现类似的莽撞行为。

听了每位学生的感言肺腑，曾主任首先感谢同学的真诚交流，我们不怕犯错误，做错事是免不了的，知错就改就是个好学生。同学们因为宿舍“强拆”而半个班级的学生冲出校门的原因虽很多，但从你们陈述的理由中，我感到作为老师的一种责任心，如果大家也能用高度负责的态度来对待自己学习生活中的每一件事，那么我们的生活将会更加文明、健康、进步。换位思考一下，假设你是班级老师或学校领导，你又会怎样妥善处理这件事呢？希望请每位学生认真思考后写一封信或发短信给班主任，分析这件事，今后如果再遇到同样的事还会这样做吗？假设你是老师，你的态度又会怎样呢？带着这些问题便结束了这场谈话。通过学生的交流，现在90后学生的身心特点充满了耐人寻味的探索。90年代后成长起来的青少年出现了很多心理问题：缺少理想和信仰、功利欲望心强烈、过分自我和追求个性，也导致少年犯、追星族、网瘾、暴力叛逆等刺激反应现象的出现，这些已经成为了一个越来越严重的社会问题。既没有形成正确的现代价值观，又没有把优秀的传统价值继承下来，导致“90后”一代中的很多青少年处于一种精神匮乏的“悬空状态”，他们迫切需要孝心、爱心和感恩心的教育，学会平等、尊重和承担责任。

曾主任和学生谈话后，马上找我交流，她认为对这件事先冷处理，让4304宿舍的那四位同学写保证书，如果再犯就直接开除，学生答应了她的提议，由班长收齐保证书后交给我，让夏某和吴某到舍管赵师傅那儿赔礼道歉，让我也冷静思考一下是不是一定要换宿舍，能否再相信学生一次。

当天回家后我躺在床上，想不通自己到底哪里做错了，我换宿舍是为学生好，但是学生为什么不理解我呢？是不是自己真的老了，和学生间的代沟太深了？

从老师的角度来看，这是一起严重的违反校纪校规的事件。以往我们的做法常常是把学生训斥一顿，然后令其写份检讨书；或者直接处分，这些做法确实会起到一定的效果，但付出的代价也是很大的，学生由此产生的畏惧、厌学、甚至憎恨的心理，这是很难弥补的。

第二周的周一晚上我利用在校值班时间针对本次事件开了一个班会课，让学生再谈自己认真思考前后的心理感受，内容如下：

提问1：宿舍“强拆”是不是为你们好？为什么会有当时强冲校门的想法？

学生：我们知道你把4304宿舍拆开是为了大家好，但当时脑子转不过弯来，就想着我们是兄弟，绝对不能分开。

有的同学都在喊了：“是兄弟的一起走了。”如果自己再不跟着走的话，其他同学会骂的。

反正在实训车间磨铁很累，不上课最好了。

提问2：如果再遇到类似违纪现象，你会如何做呢？

学生：如果再遇到有的同学晚上唱歌影响他人，会及时制止帮助班主任做好班内个别同学的思想工作。

学生：如果再有因为不能满足个别学生的心愿而要罢课冲校门的情况时，态度会是很坚决地反对，自己该上课就上课，不能因为哥们义气而不顾学校的规章制度。

提问3：假如你是班主任，你的态度又是如何呢？

学生：如果我是班主任，我会大发雷霆，把四位同学直接开除，同时感到自己做人很失败。我再也不要做这个班的班主任了。

提问4：你认为上次的座谈形式怎样？

学生：我很高兴老师能用座谈的形式来教导我们，改变了以往的旧形式——站在办公室里，给同学们留下了好印象，我会更好地配合班主任工作，更加尊重老师，与老师相处好。

学生：非常好，这样不会增加我们的心理负担。

学生：很好，让我们做了一次坦诚交流。

学生：非常好，让人有亲切感，不感到害怕。

学生：老师这么亲近地与我们交谈，心里不再那么忐忑不安，觉得老师也和普通人一样。从前，我总觉得老师高高在上，无法亲近。

综上所述：学生1：我认为这样的方法比较好，这样可以使师生关系融洽，不至于产生怨恨心理。这样能使我们将自己的理由讲出来，并意识到自己所犯的错误，便于以后改正。学生2：这样很好，这样的效果比处罚更好，又不会影响和老师之间的感情，希望老师多用这种形式与我们进行交流。学生3：很好，拉近了师生间的距离，尤其是改变了系主任在我心中的形象。我认为比开除要有效。有利于接近同学，感觉非常的亲切。学生4：很好，让我说出了自己的心里话，以后再也不会犯同样的错误了。

4304宿舍“强拆”虽没成功，但四位同学从这件事后，到学期结束没有再出现吸烟、唱歌、上课迟到早退、上课时也没发现睡觉玩手机的现象，就像换了个人似的。全班同学学习的积极性有了一定的提高，大部分精力都用到了考试考证上来了，学习劲头更大了，全班五十位同学期末考试成绩全部及格。

由此，我认为，在处理学生出现的违纪事件中，作为教师不应该总从自己的角度来看待学生，应该充分相信学生、尊重学生，让学生认识到自我的存在，使他们自己认清问题，然后在此基础上自己找到解决问题的办法。如果分析比较学生谈话前后的思想和心理活动情况，那么学生真正需要怎样的老师就不言自明了。

以上实例仅是我对谈话方式的一种改变、一次尝试，取得的收获是意想不到的，我相信，只要我们充分发挥学生的主体作用，勇于创新，那么我们的工作效果一定会更好。

参考文献：

[1] 苏燕.90后大学生思想特点及其对高校教育带来的挑战[J].成功（教育），2010（1）.

[2] 范益民.对90后大学生思想行为状况的分析研究[J].安阳师范学院学报，2006（1）.

[3] 段勇军.90后大学生思想政治教育探讨[J].长江大学学报（社会科学报），2009（4）.

作者简介：陈霞，江苏省常州市，江苏城市职业学院武进办学点。