保时定量多指导，常态练字散花香

王云飞

摘 要：近几年来，由于对练字教学的不够重视，导致学生书写状态出现一些问题：书写姿势不正确，汉字书写不美观、不规范。针对这样的现状，我主要从三方面：创设练字软环境，激发学生充足的练字动力；保时定量多指导，落实常态的练字教学；聚焦多元体评价，拓张无限的练字兴趣入手，一步一步具体做出指导。

关键词：保时 定量 效率 多元评价

2011版《义务教育语文课程标准》郑重提出：“关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。”

那么针对学生在书写中出现的问题，教师该如何进行汉字书写指导，才能有效落实新课标的要求呢？

一、创设练字软环境，激发充足的练字动力。

老话说：“兵马未动，粮草先行。”充足的粮草是打胜仗的前提保证。同样，要练好字，也必须先创设出良好的练字软环境，以激发学生充足的练字动力。如此，则可能事半功倍。

1.耳濡目染的书法世界

在班级布置中，柱子上我选择的是书法名人的一副对联。“书吧”旁边增设一个“书法世界”，定期介绍古代（如柳公权、颜真卿等）、现代（如沙孟海、田英章等）著名书法家的画像及其代表作品。

每隔一周，周三中午有15分钟的名人书写故事会，如：钟繇八十勤练字，王羲之潜心苦学墨当饭，张芝练字不择纸笔……

有图、有文、有故事，学生每天朝夕相对、耳濡目染，自然会觉得有滋有味、有兴趣。

2.身体力行的书写天地

教室的一角是学生身体力行的“书写天地”。每隔一段时间，写得好的学生或者是练字进步大的学生的作品，我会利用投影进行全班讲评、展示，之后就张贴在“书法天地”中，以资鼓励，增强学生练字的自信心。同时，也便于家长及时了解自己孩子的写字情况，给予必要的重视。

“书写天地”的展示与学生三项竞赛挂钩，凡被张贴鼓励的学生都能获得一个大拇指的奖励，以此激励学生多练字、练好字。

二、保时定量多指导，落实常态的练字教学。

1.不挪用，保证练字时间

常态的低年级练字教学一般来说有两个时间段。

第一个时间段是语文课，要求课堂的后10分钟作为书写练习时间。这是黄金时段，新课里刚学习了的新字在第一时间加以指导、练习，会让学生留下最为深刻的印象，既练了字，也记了字，一举两得。

第二个时间段是学校规定的练字时间。我们学校近年来对练字极为重视，规定每周一、三下午活动课和二、四中午午休课为练字课，要求带班老师组织好学生的练字活动。为了不让教师挪用这些练字时间，我专门为学生配备了一本《练字帖》。《练字帖》中的字书写美观，先描后写，还与教材配套。为了减轻他们的负担，我取消了机械的抄字抄词作业，与《练字帖》结合，让学生心无旁骛地练字。学生在学习课文的基础上，对这些字极为熟悉，加上老师的点拨、指导，收效颇大。

2.不滥写，定好练字数量

低段学生“静”心不够，枯燥的练字容易使他们感到厌倦，加上学生写字速度参差不齐，快慢相差较大，所以设置合理的练字数量很有必要。

古语说：“提笔即是练字时。”我们也要让这句话住进每一个学生的心里。因此，练字不在多，在于精。每一次练字，我一般都布置《练字帖》一面，大概有7行字，生字描2个，写2个，再描两个组词。在40分钟里完成这样的练字任务是很宽松的，学生可以很悠闲地写，力求把每一个字描到位，写到位，体现出力度和笔锋之美。先完成的学生先批改，都是当场面批，发现问题及时纠正。

3.多指导，增强练字效率

（1）过关书写姿势

低段学生常常会忽视书写的姿势，写着写着头低了，腰弯了，本子斜了，随之而来的就是字也东倒西歪了。所以每次练字，我都是时时提醒，常常念叨：“头正，肩平，腰直，足安。”三个“一”更是经常检查。渐渐地，学生的书写姿势越来越好了，精神也越来越足了。

（2）写好基本笔画

写好基本笔画是练好字的基础。每一个汉字都是由基本笔画组成的，先练好横竖撇捺等基本笔画会给学生降低很多练字的难度。前半个月的练字课，我指导学生一步一步练习基本笔画，严格要求，让他们做到“横平竖直，撇有尖，捺有脚。”重在让学生感受每一个笔画的起笔、运笔、收笔的过程，能熟练运用，为今后的书写知道打下扎实的基本功。

（3）学看间架结构

对低年级学生来说，他们对字体的间架结构的把握还浑然不知，所以教师要指导他们学会利用田字格的“横中线”和“竖中线”来看清每一个字的间架结构，慢慢提升他们对字的间架结构的把握能力。

①看左右

左右结构的字，我们可以看左右两部分的字在田字格里的位置。它常常有两种表现：左窄右宽、左宽右窄。如：月字旁的字“胖、腰、肚、膀”等，左边的月要写得窄，右边则相对较宽。而立刀旁的字“剩、到、刮、刘”等，左边要写得宽一些，右边的立刀旁则写得很窄。

②看上下

上下结构的字，有的上窄下宽，比如“苗、苜、蓿、花”，一个偏旁常常能带出一组结构相似的字，像宝盖头、穴字头等；有的上宽下宽，比如皿字底、心字底等。因此，我们观察字的间架结构可能会找到一定的规律，从而促进学生有效地提高自己把握汉字间架结构的能力。

当然，规律当中也会有变化，需要每一位学生细细观察，多多体会。这样，才能练好每一个字。

③看位置

一看汉字各部件摆放的区域位置。左窄右宽和左宽右窄的汉字左右部件摆放位置自然不同，同样，上窄下宽和上宽下窄的汉字也有不同的摆法。全包围结构的汉字要注意以田字格的横中线和竖中线为中心轴，向四个角落发散，大小相似。

二看重点笔画摆放的线型位置。比如：“三”字，三横都横穿竖中线，其中，第二横应放在横中线的位置。“小”，竖钩一定是摆放在竖中线上，左右两点离竖中线的距离差不多，基本对称。如果竖钩偏离竖中线，那么这个“小”字就站立不稳。

三看各类笔画擺放的间距位置。以“承”为例，三横的间距基本一致，才能使这个字不偏不倚，平平稳稳。“川”字也是一样，三个笔画间隔距离差不多，如果左边间距小，字的重心就往左边倒，反之，重心则偏移到右边，视觉上就不那么舒服了。不同的笔画之间也需要明确间距的摆放位置，比如“捺”，提手旁中的提和右边大字里的撇就要注意间距，提要稍稍避让，撇相对借位舒展，如果叠在一起就难看了。

练字教学绝不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要我们努力激发并维持孩子们的练字兴趣，保时定量多指导，增强练字效率，就一定能将常态的练字教学落实到底，最终全面达成新课标的要求。