体验式学习在高中体育教学中的应用与创新研究

戴 燕，辛艳军

（合肥市第八中学，安徽 合肥 230071）

1 高中体育教学的问题及教学要求认知

1.1 高中体育教学的问题：定位不准、内涵不足、师生互动匮乏

1.1.1 定位不准 这是体育教学活动所存在的首要问题。精准的课堂定位，直接关系到教师所制订的教学计划及学生具体参与的积极性。高中体育教学中，需要培养学生自主寻找知识的意识，同时也要注重寻找释放学生学习压力的途径。所以，只有构建开放课堂，才能实现有效教学。

1.1.2 内涵不足 内涵不足是影响体育教学活动价值的根本。赋予整个体育教学活动相应内涵，其主要是人文内涵以及体育精神理念等等。事实上，在当前整个高中体育教学中，其普遍缺失文化内涵的必要融入。尤其是很多教师在具体教学时，更多只是从技能和理论知识教学入手，缺乏文化内涵和精神理念的成熟融入。

1.1.3 师生互动匮乏 其主要是教学体系中，教师与学生间的互动性较差。师生互动状况，直接影响到整个教学活动气氛及学生参与的实效等。良好的师生互动，其中所需要的是全新的课堂关系，也就是构建“教师引导、学生主动”的课堂模式。而就当前高中体育教学活动的实施状况看，其普遍表现为教师主动把控一切，学生被动参与，这就使整个教学活动难以实现教学诉求。

1.2 高中体育教学的要求：学生为本、人文灵魂

1.2.1 学生为本 随着教学实践的不断深化，当前我们对高中体育教学活动的具体开展，已有了更为丰富而成熟的理解，尤其是从学生视角出发，来探讨整个高中体育教学活动的实施诉求，已经成为一致共识。结合高中体育学科本身的特点看，学生在此时思维的成熟度以及具体的学习能力得以加强，此时学生已经具备了主动探索知识和构建知识学习体系的能力。因此，以学生为教学之本，是立足学生实际的重要诉求，而学生为本，也是基于高中体育教学活动特点所提出的重要诉求。结合高中体育教学的学科特点看，实践色彩极为浓厚，尤其是所有的知识和动作都需要学生自身来感知和应用。当然，“学生为本”这一教学要求，也使教师要赋予学生在整个教学活动中的自主权和主动权。

1.2.2 人文灵魂 其是高中体育教学活动实施时，所必须深层次把握和融入的内容，当然也是我们对整个体育教学活动成熟认知的重要表现。在体育教学实施过程中，其不仅需要引导学生掌握系统化的知识内容，同时也需要学生自身养成良好的体育习惯，并且感知其中所诠释的精神理念。在体育精神中，积极乐观、团结奋进的精神意识，正是当前高中体育教学活动中所需要充分关注的内容。结合当前高中学生培养的实际状况看，学生面临着“高考”的巨大压力，相对于其他科目而言，体育教学能够让学生感知趣味的同时，释放自身的心理压力。

2 体验式学习在高中体育教学中的应用与创新探究

2.1 体验式学习的理论内涵认知

体验式学习理论是在教育理论成熟发展背景下所形成的全新理论。在该理论中，其倡导以学生为教学活动的核心，鼓励学生在具体的学习体验和反思中来获得知识上的进步与提升。该理论具体实施时，需要注重把握以下实施特点：（1）该理论实施的基础是学生主体精神的“充分孕育”。体验式学习的前提是具体的体验。也就是说，在具体的教学活动中，需要学习者自身在亲自参与学习过程中，对知识内容、教学内涵等等形成独立的认知，从而“化知识为认识”。（2）整个理论应用的关键是营造良好的学习氛围及环境。良好的感知离不开环境的融入，尤其是与教学内容精准匹配的环境，更是能够有效提升学生理解的关键所在。（3）该理论应用的重要环节在于实践应用。在知识获取和理解过程中，实践才是获取体验的根源。而体验式学习，实际上就是需要在具体的实践过程中予以感知。

2.2 体验式学习在高中体育教学中的应用机制

2.2.1 完善辅助元素，营造良好的教学氛围 高中体育教学中，合理应用体验式学习，需要具备体验式环境和氛围。结合当前教学状况看，信息技术、音乐元素等等都可以应用到具体的教学活动之中，尤其是通过多种元素的融入，能够有效提升教学活动的趣味性，从而激发学生的体验热情。

2.2.2 借助角色体验，强化学生的思维感知 在高中体育教学活动实施过程中，其重点不在于知识技能上的融入，更为关键的是学生自身意识和思维理念的必要丰富，尤其是高中体育教学活动中，其更是学生自身独立、成熟思维体系具体形成的过程。而结合体验式学习法的具体应用，可以使用相关体育游戏，结合学生情况具体分配角色，通过学生相互协作，从而实现整个体育教学的知识技能练习与精神培养的全面融合 。

2.2.3 深化学习体系，激发学生主动认知在高中体育教学活动中，其倡导的是综合素质培养，尤其是需要学生形成必要的创新思维以及成熟完善的实践精神。对高中体育教学活动的具体实施来说，其浓厚的实践色彩决定了如果我们想要做好体育教学，就必须要激发学生参与体育学习的积极性。而在应用体验式学习理论时，培养学生形成自我设问、自我总结等必要的学习意识。当然，老教师要足够重视和认可学生的兴趣爱好，并且赋予学生独立的学习空间，允许学生创造性参与体育学习，使学生在具体感知乐趣的同时深化对学习内容的理解与认知。

2.3 体验式学习在高中体育教学中的创新表现

在高中体育教学活动中，合理使用体验式学习法，其不仅仅是一种创新，更是基于学生主体地位的方法应用。而此方法，则实现了教学要求与方法的深度融入。与其他学科所完全不同的是，体育学科中充满实践色彩，甚至其中所包含的思维理念和动作要求，都需要在具体的实践活动中来感知。这一具体的实践要求，则需要学生体验参与来具体实现。当然，该教学活动中，通过使用体验式学习法，则是大胆突破了长期以来的课堂关系，构建“变学生被动为学生主动”的全新课堂形式。体育学科不同于其他，动作的练习和项目的认知都需要学生自身来体验感知。因此，该方法中赋予学生必要的主动权，恰恰是体育教学全面创新的重要诉求。最后，在高中体育教学活动中，使用此方法，其创造性的关注学生自身的心理状态和思维变化，尤其是塑造学生知识体系应由自身构造。体验学习，让学生能够更为生动地感知体育教学中所包含的精神理念，从而对学生心理状态形成直接影响。

3 结 语

高中体育教学活动需要创新，尤其是结合时代诉求，选择合适的教学素材应用与教学体系之中，而其所能实现的将是学生培养体系的全新构建以及学生培养效果的整体优化。与其他教学法所完全不同的是，体验式学习是以学生为主，鼓励学生自身积极参与，并且通过具体的情感理解与认知，构建独立的学习体系。可以说，使用该方法，其将让整个体育教学符合学生爱好，匹配学生成长，从而实现教学活动的全面创新。