高职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的特殊性与策略探讨

摘 要：钢琴即兴伴奏是高职学前教育专业人才素质培养的重要内容，是学生胜任幼师职业的基本技能之一。高职院校在钢琴专业教学中，应着重对学生的即兴伴奏技能进行培养。本文从高职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的特殊性出发，对相应的教学策略进行探讨。

关键词：高职院校;学前教育专业;钢琴即兴伴奏;教学策略

0 引言

钢琴的即兴伴奏是指弹奏者按照所给出曲子的旋律，迅速创作出伴奏音乐的能力。要想具备钢琴即兴伴奏能力，学生不仅要具备扎实的音乐知识基础，还需要具备一定的操作技能及创造性、想象力、音乐灵感。基于此，作为幼儿教育的人才储备力量，高职学前教育专业应该从学生的专业素质发展出发，对钢琴即兴伴奏能力进行培养，为学生的职业能力发展奠定良好的基础。

1 高职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的特殊性

在钢琴即兴伴奏课程中，学生需要依托理论知识，在音乐中形成新的灵感，进而将自己的感悟与作品的情感融会贯通，形成更具特色的作品。在学前教育中，音乐是启发幼儿智力、塑造情感的重要手段，钢琴即兴伴奏能让孩子对耳熟能详的乐曲感到耳目一新，在与教师、音乐的碰撞中实现创新发展。但是目前，在高职学前教育专业的钢琴即兴伴奏教学中，学生的职业能力培养却受到诸多限制。首先，高职学前教育专业学生的整体素质偏低，尤其是在钢琴专业能力方面，学生的基础能力参差不齐，许多学生并没有接触过专业的音乐课程培养，更多的是通过统一考试进入学前教育专业，这样的音乐素养必然会为即兴伴奏课程的开展带来阻碍;其次，教师的专业素质有待提升，教师钢琴即兴伴奏的能力对于学生的专业发展有着重要的指导和示范作用，但是在高职学前教育专业，钢琴教师更多的是对学生进行按部就班的训练，而缺少即兴伴奏能力的培养，此外一些教师在教学引导中缺乏责任感，对自身职业评价存在误区，影响了学生参与钢琴课程的兴趣;再次，在钢琴即兴伴奏中，理论与实践分离，学生的实践训练不足，使其难以在与钢琴、乐谱的互动中产生灵感，限制了学生的即兴创作思维;最后，现代教育技术应用效果不佳，学生的即兴伴奏过程得不到系统、完善的评估，导致教学引导过程缺乏针对性。

2 高职学前教育专业钢琴即兴伴奏的教学策略

2.1 注重专业钢琴教师团队的培养，提高教师的教学指导能力

作为教学的主导者，教师的教学能力、教学质量对学生的学习成效有着直接的影响。因此，高职院校应该对教师的专业素质提出更明确的要求，以保证钢琴即兴伴奏教学的顺利开展。在教师队伍建设中，首先，学校应注重对教师音乐素养的提高，尤其是钢琴即兴伴奏下教师音乐素养的体现。比如，在教师专业素质考核中，不仅要考查教师的理论、声乐、旋律、和声知识等，还要对教师的演奏能力进行考核，确保教师具备高超的即兴伴奏能力，进而确保其在教学中对学生的灵活引导。其次，学校还应该在教学方面给予教師一定的自主性，鼓励教师根据钢琴即兴伴奏的要求创新教学方案，例如，为激发学生的伴奏灵感，学校应支持教师组织学生到幼儿园或钢琴培训班听讲，深入观察当前幼儿钢琴教学的特点，明确钢琴即兴伴奏的教学要求，并回归专业学习中，根据教学体验，完善教学过程，提高教学效果。

2.2 合理利用教学素材，保证教学过程的实际效果

在高职学前教育专业的钢琴即兴伴奏中，教师应注重对素材的收集、整合、编制与运用，根据职业教育的基本要求以及学生的钢琴素养，保证素材的实用性与立体性。从实用性的角度来看，教师应打破传统教学模式中盲目照搬专业钢琴教学模式的局面，从学生的自身素质出发，明确其钢琴基础能力情况，并根据学前教育中的职业要求，循序渐进地提升学生的伴奏技能;从立体性的角度讲，教师在钢琴即兴伴奏素材运用中，不仅要加强对学生乐理知识的培养，更要注重对学生思想、情感、价值理念的引导，让学生的思想品质与审美素养得到全面提升。

2.3 坚持理论联系实际，强化钢琴伴奏的即兴练习

在学前教育培养中，教师应渗透理论与实践结合的原则，不仅要深入理论知识学习，更要配合实践练习，提高学生的实践素养。良好的理论基础是实践探索的依据，目前在高职学前教育专业，学生的钢琴即兴伴奏更多地停留在实践层面，即能够根据乐曲进行弹奏，但缺乏创新演奏意识。因此，教师应加强理论学习，提升学生的音乐理论素养，让学生的即兴伴奏能力在理论的指导下得到更好的发展，进而根据音乐艺术规律，探究即兴伴奏的更多可能性。

2.4 引入信息化教学，构建虚拟教学环境

随着现代信息技术的不断发展，高职学前教育专业的钢琴即兴伴奏教学环境也发生了变化。学校在人才培养过程中，应注重对现代信息技术的引入，为学生打造虚拟课堂，利用虚拟弹奏软件，将学生的弹奏过程用数据的形式呈现出来，根据学生钢琴练习效果的走向，做出系统评估，从而在信息化教学的引导下，完善钢琴即兴伴奏教学内容，提高学生参与实践练习的效率。

3 结语

在高职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学中，教师应注重课程的特殊性，以及当前教育教学培养中存在的问题，并根据教学改革的需要，立足于学前教育专业人才的培养方案，推动钢琴即兴伴奏教学发展，从而为学生的职业发展奠定基础。

参考文献：

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[2] 殷雪芹.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的若干思考[J].北方音乐，2018（3）.

[3] 仝军，潘洁.高职学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索[J].音乐创作，2016（12）：176-178.

作者简介：王珊（1990—），女，江西南昌人，本科，助理讲师，研究方向：音乐表演。