分析教师专业发展：内涵、问题与趋向

徐四凤

摘 要：随着高校招生数量的增加，在校学生迅速扩大，对学校和师资的要求也越来越高，现代信息技术的发展也对教师的专业素养提出新的要求，教师行业面临巨大的挑战。我国对教师专业发展研究起步较晚，教师作为专业人员在专业思想、專业知识、专业能力方面都需要不断发展完善，本文就教师专业化发展的内涵、问题和趋向进行探究。

关键词：教师专业发展 教师现状 发展趋向

引言

“百年大计，教育为先，教育大计，教师为本”，在这个知识就是力量的时代，教育的重要性不言而喻，教育要想发展，教师必须先行，教师的专业化程度是教育质量的决定性因素，因此打造一支专业化的教师队伍就显得尤为重要，教师只有走上专业化的道路才能真正实现教育思想，知识结构，教育能力的长足发展，才能为在校学生带去更优质的教育，为祖国培养更多的人才。[1]

一、教师专业发展的内涵

教师专业发展亦称教师专业化，是指在教师专业生涯中依靠专业组织，通过专业训练，学习教育技术专业技能，逐步提升自身从教素质，不断接受新的知识，增长专业能力，成为一位良好的教育专业工作者。教师专业发展和传统意义上的教师培训不同，单纯的教育培训是由高校或者政府阶段性组织的一些集体学习行为，而教师专业发展是指教师根据自身发展的需求进行的自组织行为，这种自组织行为属于自主行为，具有主动行，调节性和持续性。[2]

二、教师专业发展方式

1.增强文化素养

文化素养是教师必备的专业基础，“巧妇难为无米之炊”，没有深厚知识储备的教师很难成为一名优秀的教师，只有具备了扎实的语言文化知识在授课过程中才不会出现应对不了的问题，没有“短板”才能从容驾驭整个课堂，自身有一桶水的时候才可以不费力的分给学生一杯水。[3]

2.提升教学质量

如果说文化素养是教学的必要条件，那么教学能力就是授课过程中的点睛之笔，如果缺乏现代教育理论指导下的教学能力，拥有再渊博的文化知识也不能让你的课程有吸引力。要成为一名优秀的教师，有一套自己独到的授课技巧非常必要，这就需要教师学习最新的教育理论和方法，不断提升自己的教学能力和职业技能。

3.以德服人

十八大提出立德树人是教育的根本任务，“大上有立德”，教育的根本目的就是培养有道德有理想有社会责任感的人才，育人是教育的根本初衷所在。每一门学科都有育人的功能，教师要懂得引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观，用自己的理想激发学生的理想，用自己的仁爱之心教导学生拥有大爱大德。

三、教师专业发展的问题

1.教师专业知识方面

目前我国各中高院校侧重于核心专业的学科知识的教学，专业基础课比例过大，而学科教学知识、情景教学知识的教育课程比例过小，这就造成学生在很多教学实验，多媒体教学等方面缺乏训练，不利于职前教师专业素质的养成和专业能力的提升。

2.教师专业道德方面

社会对教师的师德期待和教师对自己的道德要求存在一些距离，近几年更存在某种程度的师德滑坡，职业怠倦等现象，这就造成了某些教师行为和教师职业操守相背离的行为。

3.教师的专业自主方面

在我国，人们过分强调教师的义务却忽视了教师在专业领域应该享有的权利，教师无权决定自己发展的方向，无权制定自己的专业发展计划，也不能选择培训课程。过多的强调教师的自律意识就导致教师专业自主发展被忽视。容易导致教师的职业倦怠，严重阻碍教师专业的发展。

4.教育理论学习不够深入

教师想要精通自己的学科就要有渊博的相关知识，具有教育学和心理学方面的知识素养，作为教师，本可以利用自己的优势搭建好的平台全面实施素质教育，但是大部分教师受社会大环境的影响，被现行考试制度左右，学习重点全都放在了书本上的死知识，部分教师更是降低了深入学习的积极性。

四、教师专业发展的趋向

重视教师教育，培养高素质教师已经成为全世界各国的共同认识，从历史发展的总趋势来看，教师专业发展研究经历了忽视到逐渐被关注，由关注教师群体化发展到关注教师个体化发展，由关注专业发展的外部环境到关注内部专业素质的提高，教师专业发展最终体现在对个体专业的发展上，是教师在专业生活过程中不断丰富完善的过程。

1.对教师职业由强调工具价值专向内在价值

教师职业的工具化将其劳动性质定位于传递性是制约教师发展的最主要障碍，教书育人是教师从工作中获得尊重和快乐。因此，教师的职业使命不再是没有职业自我意识的政治工具，而是积极发展的创造者。

2.对教师发展由强调外表动力转向内部动机

长期以来，社会总通过强调以外部力量约束，引导教师的发展，忽略了教师作为独立个体的主观能动性，这样的社会观念就阻碍了教师行业的健康发展，抑制了教师的自主性和创新性。自我发展不是教师的义务而是教师的权利，是丰富教师内涵的重要手段，每位教师都需要有意识的培养自我发展能力，而自我发展意识也是教师发展的主要动力。

3.对教师发展由关注结果转向关注过程

以往的研究认为学生的成长是教师最大的幸福，却忽视了教师在培养学生的过程中感受的快乐。在教书育人的过程中，教师对知识的活化，对学生心理变化的感知，对教育时机的掌握，甚至对考试题目的猜测都是其职业生涯中的成就，教师也在这一过程中感受职业内的尊严和快乐。因此，关注教师的日常教学，让教师在自己熟悉的领域中慢慢体验自己的成长和发展也是教师专业发展的一个重要趋向。

结语

十年树木百年树人，教育是社会发展的基础。在教师的专业发展中，尊重教师的主观能动性，给其以空间，履行职责，享受义务。不断学习，时刻充电。积极更新教学资源更，丰富授课渠道，充分利用资源，解决办学规模与专业教师发展、学科硬件平台建设的矛盾。重视高水平人才的引进，重视实验室基地的建设，从专业角度完成教师行业的发展，从根本上解决教学质量问题。

参考文献

[1]杨桐桐，张蓓蓓，姚仙竹.论生态学视角下教师专业发展[J].中国成人教育. 2017（17）.

[2]陈丹.提升教师领导力，促进教师专业发展[J].西部素质教育. 2017（17）.

[3]韩冬云.教师专业发展的内涵、问题与趋向[J].辽宁教育研究. 2005（03）.