如何开展学科综合实践活动课程

夏晓敏

[摘 要]正确认识综合实践活动课程的性质，结合本地本校实际开展学科综合实践活动。通过开展学科德育实践活动，增强育人功能；积极开发课程资源，构建综合实践活动的社会课堂；实施文化园地构建，完善综合实践活动教育基地。

[关键词]课程资源；德育实践；注重整合

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。如何开展学科综合实践活动课程，笔者注重开拓课程资源的时间与范畴，引导学生深入到学习、生产、生活实践中去，自主探索，合作探究，以科学技术同人类文明相结合的角度来观察、认识和改造世界，提高学生的综合素质，促进学生和谐发展。

一、开展学科德育实践，增强综合实践活动育人功能

综合实践活动是实施学科德育的有效活动之一。笔者曾带领学生开展大型学科德育实践活动《走进菊的世界》。利用活动基地——龙江一中植物园，笔者设计了为期近一年的大型德育实践活动。具体分为三个步骤：第一步，充分准备，拓宽视野。让孩子拓展视野，自主探究，培养学生养成科学务实的态度。学生通过上网、去图书馆、去一中实践基础考察、向老师家长咨询等了解菊花的栽培与养护方法，广泛收集菊花栽培信息资料，激发了学生们学习与生活的兴趣。第二步，主动探究，实践体验。学生通过听菊花知识讲座、观看菊花录像亲自栽种菊花，给学校里的菊花除草、松土、浇水等，培养他们的做事的责任感，增进同学之间的互帮互学的意识。第三步，丰富形式，展示交流。通过让学生编写菊花手抄报，召开主题书画展，开展菊花知识竞赛、咏菊作文、班队会等形式展示德育活动的成果。

通过这样的德育实践活动，实现了学科的大综合，学习方式的全结合，促进学生健康主动全面发展。

二、开发利用课程资源，构建综合实践活动社会课堂

在课程资源开发方面，确定了“深入校园，走进社区，走近龙江”为主题，以“亲近与探索自然，体验与融入社会，认识与完善自我”为主线，有计划、有目的地选择活动主题。

1.以学生生活为资源，降低学生发展难度。关注学生的实际生活，充分挖掘和利用符合小学生年龄特点和能力水平的研究课题，是开发综合实践活动课程资源的重要途径和方法。比如学校附近的小商店，以麻辣条、香米条、臭干子等吸引孩子们的目光，像这些色泽可疑，包装粗陋，甚至“三无”的问题小食品，对孩子成长的危害是不言而喻的，经过和学生们共同商议，确定活动主题《关于小食品的调查》。

2.以学科整合为资源，有效衔接邻近学科。综合实践课程是直接经验取向的课程，也是一种实践取向的课程，更是一种综合性课程，它特别强调与其他课程的整合，以及多样的学习形式，综合实践活动不是“教”出来的，而是“做”出来的。三年级的几个学科教材中都有关于“传统节日”的教学内容，于是笔者组织这些学科的教师共同参与设计《中国传统节日》的主题活动。品德与社会课的教师鼓励、指导学生开展小调查，了解过传统节日的风俗习惯；美术教师带领学生欣赏各种传统节日饰品，并自己动手制作；音乐教师通过学唱歌曲《爷爷为我打月饼》进一步引导学生体会过传统节日时的欢乐情景，在这些活动中，不同学科的教师抓住教材中的共通点，进行了有益的整合，提高了资源开发利用的效益，使活动充满了生机与活力。

3.以周围环境为资源，拓展延伸学生实践空间。龙江县位于黑龙江省西部干旱区，十年九旱，济沁河、雅鲁河、库堤河、麒麟河、雅尔根楚河五条河流都有不同程度的断流和污染现象，影响水的有效利用，对人体健康和环境产生了不利影响，在日常生活中人们的节水意识不够，一些不良用水习惯浪费了水资源。为了培养学生增强节约水资源、保护水环境和减少水污染的意识和社会责任感，引领学生开展了科技实践活动——《生命之源——水》。让学生了解我国水资源现状，掌握节约水资源、保护水资源等方面的知识，学习科学调查的方法，培养对科学的兴趣，增强节约水资源、保护水环境的社会责任感。让每名学生都积极参与到节约用水的活动中来，向家友、邻居、亲戚宣传保护水资源和节约用水的重要性。学生通过亲自体验获得直接经验，发展实践能力，增强保护环境、保护水资源的社会责任感、使命感，寓德育教育于科技实践活动之中。

三、实施文化园地构建，完善综合实践活动教育基地

学校与龙江一中毗邻，而龙江一中的劳动基础也是我校的综合实践活动基地。学校聘请了一中的吴老师和张老师做学校的综合实践课外辅导员，定期安排辅导员为学生做科普知识讲座，进行现场参观指导。逐步探索出以龙江一中“七色光劳动基础”为载体；与课程改革相结合，开展多学科整合，多层次融匯的科普教育活动，引导学生积极参与活动，参加实验，发现问题，分析探究，收集资料，体验活动，培养动手能力，培养健康的审美情境和良好的科学素养。笔者组织学生人人动手画《爱护水资源》的环保宣传画或办手抄报，个别有特色的画报还张贴到学校附近的华龙苑小区宣传栏里。通过学校的红领巾广播站对本次科技实践活动进行宣传并发出倡议、上街宣传分发倡议书、节水卡片，让学生分小组走出学校，深入街道、单位、居民家中以及公共场所宣传节约用水常识，参与社区和社会实践活动，让人们懂得保护水资源的重要性，了解节水的方法和措施。

总之，笔者注重开发课程资源范畴，拓展综合实践活动实施的时间和空间，凸显学生的个性化需求，提高学生的学科素养。

参考文献：

[1]教育部.中小学综合实践活动课程指导 纲要.

[2]景小霞.基于核心素养的综合实践活动 课程的设计与实施.