多媒体技术下的高中数学课堂教学案例分析

黄良友

摘 要：近些年来，随着科学技术的不断更新发展，多媒体技术作为一种教学辅助手段在高中阶段的教学课堂上发挥着极强的优势。数学作为一门与实际生活联系较为紧密的学科，它在高中阶段的教学过程是学生在老师的引导下研究如何解决数学问题、探索数学知识奥秘的过程，由此可知，高中数学有着一定的抽象性。因此，学生在进行高中数学的学习时仅仅依靠教师的讲解是不够的。而教师若是将多媒体技术融合到课堂中来便可以增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。本文主要是结合了一定的具体案例来探讨了高中数学课堂上多媒体技术的应用。

关键词：多媒體技术 高中数学 教学案例

引言

在当今的信息化时代背景下，高中数学课堂教学效率要想得以提高，教学质量若想得以提升，则必须要不断创新教学模式，引入行之有效的教学辅助手段譬如计算机、投影仪等多媒体设备来帮助学生更好的理解所学知识，继而突破数学教学难点、重点。多媒体信息技术在高中数学课堂上的有效应用可以为学生创造一种轻松愉悦的学习氛围，不断的激发学生的学习兴趣，从而让学生能够积极主动的去探究数学知识，最终扩大自身的知识层面。同时，它还能帮助教师有效的实现教学内容、目标、手段的有机融合，继而更好的在教学课堂上体现出新课程改革的理念。[1]

一、创设真实有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

建构主义学习理论中，创设真实有效的教学情境是学生“意义建构”的基本前提，也是必要前提。而多媒体技术作为创设教学情境的有效工具，它可以让教学情境显得更为逼真，让学生能够产生身临其境的感觉，继而能够帮助学生更好的理解、掌握所需学习的数学知识。应用多媒体技术创设的教学情境不仅可以激发学生的学习兴趣，也能在一定程度上降低学生对未知知识的恐惧，继而有利于教学的顺利有效开展。高中数学是一门非常注重学生计算能力、推理能力、逻辑思维能力与空间想象力等能力的培养的学科，因此，教师在高中数学教学课堂上利用计算机信息技术来结合学生的生活、学情等创设教学情境时，可以充分调动学生的视觉、听觉等感官，让学生能够在课堂上从多角度、多层面感知数学知识。之后教师再进一步引导学生深入思考、探究，在观察、认知、理解的基础上去发现数学知识背后的规律，探究数学知识之间的内在联系。如此便可在记忆知识的同时有效的提升自身的理解、逻辑思维能力。

例如，在高中数学“二面角”的教学过程中，教师在课堂上可以首先借助投影仪、幻灯片这类多媒体技术来为学生创设一个直观的、生动有趣的生活化教学情境，以此来引起学生对于数学课堂的兴趣。众所周知，每个年龄阶段的学生都对未知的事物有着浓厚的好奇心。而教师便可通过展示人造卫星的轨道平面与赤道平面所成的角度、山体与地面之间所形成的角度等类型的图片来激发学生的好奇心，之后再逐步引导学生结合自身已有的数学知识来思考这些图片中角度的形成原因。当学生存在疑惑时，教师便可依据课本上二面角的定义、二面角棱的定义、二面角面的定义来一一为学生答疑解惑。借助多媒体技术所展开的教学课堂在提升学生的学习探究兴趣的同时也能增强学生的学习兴趣，继而提高学生的学习效率。

二、利用多媒体技术来展开探究性学习

高中数学的学习并不仅仅只是要求学生记住相关概念和理论知识，它还要求学生能够通过学习一些例题而懂得如何解答习题，更为重要的是，它非常注重学生探究能力、推理能力和问题意识的培养。也就是说，它要求学生能够自主学习、合作探究，懂得举一反三，也懂得依据已学知识来提出有意义、有价值的问题。在传统的数学教学模式中，教师过于注重最终的结果，而容易忽视过程所为学生带来的益处。而多媒体技术在数学课堂上的应用就有利于学生推理能力的训练，可以让学生在真正掌握解题思路、方法的同时还能学会分析、判断与归纳推理，最终可以有效的提高自身的探究能力。

例如，在高三的数学复习课堂上，当复习指数函数与幂函数时，很多同学都会有一个疑问：既然幂函数、指数函数互为反函数，且其图像关于直线y=x对称，那么若是在（0，1）这个区间内任选一个数，两个函数的图像是否会在其对称线上有交点呢？若是在（1，∞）这个区间中任意选择时，其图像又会呈现怎样的特点呢？这个疑问的存在便非常有利于学生逻辑思维能力、推理能力、探究性能力的培养，而传统的教学模式中教师通常是要求学生自主画图来分析，之后教师在板书上来与学生展开探究验证。然而手绘图像毕竟存在一定的偏差，这对学生的探究学习便会造成阻碍。多媒体技术的应用便可以将图像精准的通过投影仪展现出来，此时教师便可让学生将之与自身所绘图像进行对照，这便有利于学生的分析比较，从而得出正确的结论。[2]

三、应用多媒体技术来帮助学生增强记忆效果

相关调查结果显示，学生单纯通过听讲而记忆的知识仅占整体知识的15%，单纯利用视觉观察所记忆的内容为25%，而通过听觉、视觉的有机组合方式所记忆的内容便会有65%，甚至是更多。因此，多媒体技术作为新型的辅助教学工具，对于增强学生的记忆能力有着积极作用。在传统的教学模式中，教师大多是利用黑板板书结合讲解的方式来进行数学知识的教授，这种静态的讲解与展示很容易让部分同学无法理解。而多媒体技术的合理有效应用便能很好的解决这一问题，它能让数学知识以板书的静态方式结合幻灯片中的动态方式，再辅以教师的讲解方式来呈现，从而让学生通过直观而又生动的教学方式去理解知识，并对知识留下深刻的印象，继而加深记忆效果。[3]

例如，在正弦、余弦、正切函数的学习中，教师先利用电脑来直观而又准确的将正弦、余弦、正切三种函数的变化趋势以动态方式为学生呈现，教师再实时加入生动而又合理的理论知识讲解来让学生去了解图像所展示的内容，所代表的趋势以及此三种函数的变化规律。通过这种抽象的理论结合实际的图像的方式来让学生掌握正弦、余弦、正切函数的概念、特点。而动态的图像便可以加深学生对所学知识的印象，继而增强记忆效果。

结语

终上所述，在信息化的时代背景下，高中数学教学模式也同样需要不断的创新、优化，而多媒体技术的有效应用便是教学模式得以优化的有力证明。高中数学教学辅以多媒体技术来进行便可发挥出教学的最佳优势，保证数学教学效果。

参考文献

[1]林丹.多媒体技术在高中数学教学中的应用分析[J].中国校外教育.2014.

[2]田芸.利用高中多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].新课程（中学）.2016.

[3]师彦娜.浅析高中数学课堂教学中多媒体技术的有效应用[J].考试周刊.2016.