浅谈高职院校学前教育专业课程建设的研究与实践

摘 要：作为培养学前教育教师资源主力的高职院校学前教育专业，如何培养出具有实践能力、创新精神的高素质全面型人才，以满足社会的经济、科技发展和学前教育专业发展的需求，已经成为高职院校的首要课题。课程建设在教育体系中又是处于核心地位的，课程建设的科学性、系统性、完整性决定着教师教育学生质量与进度，因此高职院校应着重探讨研究学前教育专业的课程建设。

关键词：高职院校 学前教育 课程建设

随着教育事业的飞速发展，目前高职院校的学前教育专业课程已经不能满足社会及各界对其的需求，因此学前教育专业课程的改革势在必行。本文通过对学前教育课程建设中存在的：课程观念陈旧，课程实施方式落后，课程评价不合理三个问题进行探讨，提出了就业导向确定课程培养目标，提升学前教学专业课程的完整性，改进学前教育专业课程实施方式，完善学前教育专业课程评价体系四项意见，为高职院校优化学前教育专业课程体系建设提供借鉴与参考。

一、高职院校学前教育专业课程建设现存在的问题

（一）课程观念陈旧

当前幼儿园教育理念要求教育活动的相互渗透性、整体性与多元性，幼儿园的教育方针才是高职院校学前教育专业课程应参考的指标，而当前高职院校学前教育专业课程依然过于学科化，忽略了课程内容的时代性。教学课程内容过于陈旧化，如：教育社会学、教育心理学、近代史、国外教育史等陈旧课程已然出现在学生的必修课程体系中，这就在很大程度上影响了学生对课程的学习热情，不能发挥课程对学生的支持和促进功能。而学生比较热爱的：幼儿英语口语、学前教育社会学、学前教育心理学、学前教师职业技能等实用性较高的课程，却并没有被划入学生学习的课程之内，导致学生无法在理论与实践上学习，并不能满足社会与高校对学前教育专业方面人才的需求。

（二）课程实施方式落后

学前教育专业课程的教学成果体现在实施方式与实施过程中的细节上，质量过差、效率较低是一部分课程体系功能性不够完善的表现，尤其在社会充分认可的学前教育专业，学生能否提升、就业、成才直接决定于专业课程的具体实施方式。在目前我国高职院校的学前教育专业课程中存在：师生比过低，教师专业素养不过关，专业技能不够强，教学理念落后，课程素养陈旧等多重问题，最后直接影响了学前教育专业課程的实施，导致教学质量不高，在一定程度上违背了我国培养学前教育专业高素质人才的最初意愿。同时，在一部分高职院校也存在着教学设备与器材不完善的状况，由于教学设备与器材质量过低，非但没有充分体现学前教育专业课程的吸引力，没有满足教师学生对学习硬件的需求，还间接降低了教学效率与质量。

（三）课程评价不合理

高职院校学前教育专业课程的反馈机制是课程评价，评价结果对于高校学前教育专业课程结构的改进，课程体系的优化有着不可或缺的重要意义。在高职院校学前教育专业课程评价中，评价方法过于单一，一部分高职院校依然沿用以往以理论为主，理论试卷的考核方式评定课程，过于注重理论知识，忽略了实践能力，评价过于封闭，程式化，缺乏学生、同行、用人单位等多方的参与，导致教师教学盲目，学生学习盲目，缺乏对课程的动态跟踪，严重影响了课程的引导功能与知道能力。

二、高职院校学前教育专业课程建设改革有效途径

（一）通过就业导向确定课程培养目标

为培养出满足社会需求的学前教育专业高素质职业岗位人才，高职院校应确定俩个目标。一方面，课程应该严格针对就业导向的综合素质高，专业知识理论强的应用型人才这一培养为目标，使学生充分掌握学前教育的管理技能、服务技能、保教技能等相关知识。另一方面，课程应以地域文化差异及行业特点为目标。由于不同地域不仅经济发展情况不同，文化风格不同，行业技术水平也存在一定的差异，这就导致不同地域所需要的学前教育专业人才标准是不同的。因此，高校必须通过职业分析的方法来对学前教育专业课程进行拟定。

（二）提升学前教学专业课程的完整性

高职院校在对学前教育专业进行课程拟定、设置及改良的过程中，要将时代发展、学前教育实际需求、幼儿园特色等反映社会特点的因素充分考虑在内，合理运用教学资源，注意隐性课程的开发与利用，引入社会上所关注的热点信息，并进行有效的改革，根据学生的学习兴趣和学习规律，不断完善与丰富学前教育课程，提升学前教育课程的合理度及完整度，提升学生就业的实践能力、职业发展能力，使其形成科学、系统、规范的优质课程体系。

（三）改进学前教育专业课程实施方式

高职院校应对优质教师团队建设提高重视，提高教师专业知识水平与研修能力，提升教师对学前教育专业课程拟建的积极性与动力。同时增添教学设备与器材，倡导教师充分利用先进的教学设备与器材，改进当前学前教育专业课程的实施方式，让课程变得更加具有生命力和吸引力，提升学生对学前教育专业的学习热情，提高教学效率及质量。此外，还应把幼儿园教学的活动模式及活动内容引入课堂教学中，让学生在学习过程中就充分体验幼儿园的实际教学情境，为将来就业打下坚实的基础。

（四）完善学前教育专业课程评价体系

高职院校应改变总结性的评价体系，不局限于一张试卷，一门学科，要将社会、学校、教师、学生全部纳入评价体系，根据不同学科采用操作性强、多元化、全方位的评价体系，时刻监督学生在课程学习中的变化，激发学生学习的热情与兴趣，充分调动学生学习的积极性，提高课程评价体系的实效性、功能性、全面性与有效性。在对课程评价体系进行优化时，还要严格符合科学与理论知识，树立正确的科学目标，全面有效推进高职院校学前教育专业课程评价体系的效率及质量。

结语

综上所述，学前教育专业课程的拟建与改革是当前高职院校的重点与难点，由于学前教育专业发展的时间较短，幼儿园发展速度过快，更要以课程拟建与改革为中心，创建完善的系统化课程体系，培养学前教育专业高素质全面型人才。

参考文献

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作者简介：蒋雷艳（1986.11-），女，本科，讲师，研究方向：高职院校学前教育。