合作学习模式在职业学校英语教学中的探讨

梁玉巧

摘 要：合作学习模式指通过小组学习，团队协作来完成共同的任务，是将被动接受知识向主动学习知识的转变。合作学习对当前提高职业学校学生的综合学习能力有明显的作用，同时，也是新课改提倡的新型学习方式之一，因此，探讨合作学习模式在职业学校英语教学中的应用至关重要。基于此，本文将从合作学习模式的概念、意义及应用几方面加以分析，以期能够为职业学校英语教学模式改进做出贡献。

关键词：合作学习 英语教学 实施策略

随着科学技术的发展和社会进程的加快，社会对技术性人才的需求量逐渐加大，而职业学校也在此大环境下如火如荼开展。当前，职业学校的规模越来越宏大，对人才培养的作用逐渐增强，因此，对职业学校的教学模式的一番探讨很有必要。英语教学在职业学校课程的安排中占有着巨大的比例，决不可忽视了英语教学模式的创新与发展。随着社会的发展，职业英语教学又有了新的标准：除了培养学生英语的语言语法知识外，更要注重能够让学生在实际生活用对英语加以运用，培养学生自主学习的能力和合作意识。因而，英语教师要积极主动的适应这一发展环境，探索创新英语教学中的教学模式，让培养的人才符合社会的需求。[1]

一、合作学习模式的概念

合作学习原是美国学者威廉·格拉塞提出的，又名“小组学习”，“团队学习”，核心含义是通过共同合作来完成任务。在团体合作中对每个人进行明确的分工，做到权责明确，鼓励学生将个人和集体利益融为一体，进而培养学生的集体荣誉感。小组成员因同一目的组成一个团体，在团体内部进行分工合作，加强了组员内部的交流，而且在组内交流的过程中，每一个人都可以发表自己对问题的见解，极大的增强了学生学习的自信心。并且，在学习交流的过程中，培养了学生互相帮助、互相理解、学会聆听的品格，提高了学生人际交往的能力，增强团队协作的意识。有基于此，合作学习模式在学校教学模式中占有着重要地位，成为了当代主流教学模式之一。[2]

二、合作学习模式在职业学校英语教学中的意义

1.培养合作意识

当前，绝大部分职业学校的学生都是独生子女，受成长环境的影响，对合作的意识并不强烈，但当今时代，无论是各行各业，要想取得一番成就，靠一己之力，独立打拼一定是不可取的。在学校的学习就是在为之后的步入社会打基础，所以，职业学校对学生进行合作学习模式是至关重要的，培养学生的合作意识，才能让学生更好的在社会上立足。

2.培养交流沟通能力

学生在社会生活中最主要需要的技能即与人交流沟通的能力，合作学习模式提前为学生创造了这一环境，在与同学之间的交流互动中提前体会社会中的交流，在交流中懂得互相尊重，懂得学会聆听，而交流沟通的加强也同样会使学生了解自己在英语学习过程中存在的不足，提高英语知识水平。

3.培养竞争创新意识

合作学习虽然强调组内合作，但组间竞争也同样必不可少。在英语学习过程中，通过组间的竞争，可以使学生强化竞争意识，激励自己更好的进行英语知识学习。同时，在竞争意识产生后，学生会在不同角度思索自己在学习过程中的缺陷，这也恰恰能够激发学生的创新意识。

三、合作学习模式在职业学校英语教学中的应用

职业学校教育有其固有的特殊性，因此，将合作学习模式应到到职业学校英语教学中我们需注意一下几方面：

首先，教师要进行科学分组。根据“组内异质，组间同质”的原则进行分组，打破原有的平衡，通过组内的交流让学生学习他人长处，弥补自己的知识漏洞，提高英语知识水平；通过组间的竞争强化学生的竞争意识，培养学生的集体荣誉感。

其次，教师要保障合作学习中的民主性。传统的教学模式下，以老师的讲解和提问为主，学生只需接受新知识并消化吸收即可，但這种教育模式显然不适合于素质教育的要求，因此，教师在教学的过程中，要转变以往的方式，特别是在实行合作学习的教学模式中，要注重学生自身的想法，在学生的答案上加以分析，对正确的答案进行鼓励，对错误的答案进行分析，让学生充分理解知识点，提高英语教学水平，构建高效课堂。

最后，教师要注重对学生个人的评价。合作学习模式固然是将所有同学分为若干小组，但小组中每个成员同样是独立的个体，教师对整个小组进行评价时，同时也不能忽视了对小组成员个人的评价，让学生在取得进步后得到肯定和鼓励，会提高学生学习的积极性和热情。但职业学校的学生基础知识大多较为薄弱，学习积极主动性不高，特别是英语教育这一注重积累的科目，有基于此，笔者认为，应当从听、说、读、写四方面对学生进行英语教育。

1.听。大学英语四六级考试在经过改版后，将原占20%比例的听力理解改为了35%的比例，由此可知，听力理解在英语教学中的地位日渐提高。因而，在英语教学的过程中，要注重对学生听力理解能力的培养，在进行合作学习的过程中，可以加入观看英语小短片的方式，让学生在英语短片的观看中学习英语知识，同时也可以提高学生对英语的兴趣度。[3]

2.说。传统的英文教学方式注重的是词汇量的积累和语法的讲解，往往造成了学生英语书写能力强，口语能力弱，形成了“哑巴英语”的教学模式。因此，在合作学习模式下，教师要注重对学生说的能力的培养，让学生敢说英语，会说英语，可以采用编排英语小舞台剧的方式，寓教于乐，让学生在表演的过程中提高自信心，提高口语能力。

3.读。在教学过程中，教师要注重学生阅读能力的提高，通过对各个题材的接触，提高学生的词汇积累量，提高英文阅读的阅读速度，培养英语语感。

4.写。写作能够体现学生英文水平的高低，在英文写作过程中，要让学生对英语的语法结构进行充分理解，在合作学习的过程中，老师要充分承担起引导者的角色，让学生将学到英语知识融会贯通，学以致用，提高学生的写作能力。

结语

合作学习，不光指学生之间的合作，更指教师与学生之间的互动。在合作学习模式下，教师通过科学制定合作小组，保障学生合作学习过程中的民主性，加强对学生个人的评价几方面提高学生英语学习的兴趣和积极性，进而，促进英语教学的发展。

参考文献

[1]訾华梅. 任务合作学习模式在中等职业学校英语教学中的应用[D].山东师范大学，2009.

[2]邹俊. 分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[D].华中师范大学，2012.

[3]殷继花. 谈合作学习模式在职业高中英语教学中的实践应用[J]. 现代职业教育，2015（29）：131.