浅谈初级对外汉语教学

在长春美国国际学校的教师团队里，不难发现来自世界各地的各色面孔，他们全天用英语和学生进行交流，无论从教学到日常生活，英文成了学校的主旋律。但是，学校里却也有着这样一支特殊的教师队伍，他们向外国学生传递着汉语知识和中国文化。没错，他们就是对外汉语教师！为了让学生们快乐地学习汉语，老师们不断地尝试新的教学方法，及时总结、反思，在反复研修和探索中提升教学质量。我从事对外汉语教学工作已经是第三个年头了，从起初惊喜于孩子们开口说汉语单词，到今天有些学生能够尝试着自己组织语言用汉语和别人沟通，不得不说，“教学相长”让我们彼此受益匪浅。

有别于我们学校语文课堂上对中国学生文学能力的培养，对外汉语课堂的教学目标更倾向于培养外国学生的汉语交际能力和读写的实际应用能力。我的学生年龄范围是4岁到11岁，根据不同学龄段孩子的学习特点，我所侧重的教学内容和使用的教学方法也是不尽相同的。

一、4-7岁学龄段教学

温馨的学习环境，良好的伙伴关系能够帮助孩子们尽快融入汉语课堂。美国一项最新研究显示，学习第二语言的黄金时期是从出生到7岁，大脑在这个阶段最易接收第二语言的声音和模式。针对4-7岁年龄段的孩子，我会实行“汉语沉浸式教学”，着重培养他们的听说和认读能力。当然，对于零基础的孩子而言，在一个陌生的环境里接触陌生的语言，着实是一个巨大的挑战。我的班上曾经有一个5岁的德国小男孩，刚开学时每次来上汉语课都会背着他的小书包，坐在我身边默默地流眼泪。心疼之余，我意识到孩子其实是对陌生环境和语言感到不安。背着他心爱的小书包，正是他寻找熟悉感的表现。所以开学初的几节课，我会尽量让来自同一国家、语言相通的小朋友坐在一起，互相拥抱鼓励，彼此帮助，以此降低他们对新环境、新语言的排斥。那位德国小朋友在与小伙伴的交流和玩耍中慢慢地收获了安全感，几堂课后，他不再背书包上课，在课堂上也慢慢绽放了笑脸。

精彩的教学设计常常使教学事半功倍。奖励、游戏、卡通片、魔术，实物、故事书和精美的教具对这个年龄段的孩子有着莫名的吸引力，在备课的时候，我会在教学设计上多融入这些元素。另外，学校配备了先进的教学设备如iPad， Mac， Smartboard等，以辅助教学，这也大大提高了学生的学习兴致。多样化教学设计一方面帮助学生更好的理解所学内容，另一方面能够较长时间地吸引他们的注意力，激发学习兴趣，让他们在玩中学，在学中玩。

课堂上偶尔变换教学地点，不仅能够帮助学生唤起新一轮的注意力，还能够给予他们探究式学习的乐趣。这个年龄段的孩子注意力时间较短，如果让他们长时间的保持一个学习姿势，往往会降低学习效果。在我的课堂上，孩子们时而会因为听故事而安静地坐在地毯上，时而会兴奋地变身为“小侦探”，走到教室的各个角落寻找答案，时而会随着律动儿歌和美妙音乐快乐地翩翩起舞，时而会因为体会到了书写的乐趣而端正地坐在书桌前。在这个过程中，孩子没有被迫学习的拘束感，更多的是享受自主学习、兴趣学习的带给他们的欢乐。

二、8-11岁学龄段教学

教学内容的广度和深度随学生学习能力提高而逐渐增加。8-11岁的学生，世界观也在逐渐形成，他们对事物有了自己的见解。你会发现这个年龄段的学生往往乐于探求藏在事物表面下更深层次的知识，他们喜欢探索中国文化，能够把所学与所用进行联系。与此同时，他们对各方面知识的学习能力也正在快速发展。在课堂上，我会不仅仅把教学目标局限于听说，而是逐渐加入读写和语法的要求。我会利用讲故事、图片提示、拆分汉字、举例子等方法，从拼音、偏旁部首、汉字的结构、汉字书写到语法，循序渐进地把汉语知识介绍给我的学生们。当他们在不知不觉中学会了写字、读书、造句子，然后骄傲地展示给家人和朋友时，我相信他们的内心一定我一样，喜悦至极！

制定学生认可并接受的规则，建立良好的课堂管理体制。这个年龄段的孩子另外一个特点是不再热衷于服从权威，他们偶尔会提出质疑，并希望通过商讨得到一个他们认为合理的答案。所以在班级管理上，我会更加用心地制定各项规则，在新学期开始时，和学生们一起讨论、制定班规，并在实施过程中坚持“树立榜样，正面指引”的原则，在保证不伤害学生自尊心的前提下，维持好课堂纪律。有效的班规和课堂管理体制让每个学生都能够在自己认可的环境和相处模式中快乐地学习汉语，减少师生之间以及同学之间矛盾的产生，保证课堂教学有序进行。

教学方法灵活，以学生为主体的学习模式。借助于该年龄段学生集体意识增强、好胜的特点。在教学过程中，我会适当加入竞争机制。同时，在课程中引入“探究式教学”和“翻转课堂”的学习模式，鼓励学生借助学习工具，搜集与学习主题相关的知识，整理并分享给其他同学。这一学习模式提高了学生自主学习的能力，并给予了他们总结、归纳、反思的机会，帮助他们逐渐摸索并形成适合自己的有效的学习方法。

三、4-11岁学龄段教学相同点

打破课堂知识的局限性，把世界文化融合在课堂教学中。作为IB认证的国际学校，长春美国国际学校像一个迷你世界一样，定期举办各种各样的校内外活动，将世界各地的文化融合其中，开拓学生视野，培养新一代世界公民的责任感和使命感。我的汉语课堂也是如此，不仅会根据不同节日向学生介绍相应的中国传统文化，还会根据学生的兴趣和意愿，让他们分享与中国文化類似或相通的本土文化甚至是语言。在这里，学生们有机会感受多种语言的魅力，并且能进一步了解我们共同生活的多彩世界。

无论是哪个年龄段的汉语教学，老师的鼓励和认可都是学生学习汉语最有效的动力来源。学习第二语言对于任何人来说都并非易事，更何况是孩子。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励。在学习汉语的路上，老师作为引路人和辅助者，需要不断地鼓励学生，帮助他们树立自信。

很喜欢这样一段比喻：教师好似过河的摆渡人。他们护送一批又一批的懵懂少年、有志青年，渡过那时而湍急时而平静的长河，走向人生新的征程。我希望自己是一个能够带给孩子快乐和信心的摆渡人，孩子们不仅能欣赏着沿途的美景，享受着学习的乐趣，还能在他们自信满满地下船时，在行囊中装满知识。我希望他们能够充满热情地去探索这个世界，发现世界的美，在五彩斑斓的旅途中找到人生的方向！

作者简介

宋洋（1988.6-）吉林省通化市，学历：本科，职位：助理教师，单位：长春美国国际学校，研究方向：对外汉语教学。